Sesión 5 actividades

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LCOMUNICACIÓN
EDUCATIVA
CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS
EDUCATIVAS
MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS CON ENFOQUE EN SALUD
MÓDULO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL.
SESIÓN 5
TUTOR:
MARTHA RAQUEL HERNÁNDEZ MALDONADO
ALUMNA:
GLORIA LORENA SALGADO RIVAS
GRUPO 01
glsr06@gmail.com
SEDE: AUDITORIO DE LA C.M.F.
“VASCO DE QUIROGA”
MORELIA, MICH. SEPTIEMBRE 2009

MODULO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL.
SESIÓN 5
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD FORMATIVA, TRABAJO INDIVIDUAL.
COMENTARIO DE LA LECTURA “Una experiencia didáctica desde el ABP: la satisfacción de docentes y estudiantes” de Rosa María Méndez García y Mónica Porto Currás. Universidad de Murcia, España.
En esta lectura se inicia con la proposición de que los estudiantes serán capaces de mejorar sus habilidades de resolución de problemas y comunicación, y reflexionar sobre su propio aprendizaje; marchan en busca de herramientas metodológicas que beneficien ese progreso, y que son necesarias en el futuro docente. Muestran la práctica de dos años en la metodología de aprendizaje basado en problemas (ABP), en la materia de Didáctica general en la que han ido implantando dicha metodología, exhibiendo su marco teórico, método y proceso de investigación, evaluación, resultados y conclusiones.
Asumen que los estudiantes deben desplegar habilidades para la solución de dificultades, al tiempo que despliegan competencias en el proceso enseñanza-aprendizaje, en su formación científica-cultural, tecnológica y afectiva.
Creando el uso ABP los alumnos se obligan a analizar el problema que se les traza y solucionarlo de la mejor manera con los recursos que tienen a su alcance, el educativo es un facilitador que aprende con ellos.
La conclusión y resultado del estudio, las escritoras aluden debilidades, inminencias y fortalezas, fruto de la metodología del plan.
Lo cual exige una preparación adecuada del didáctico para el uso de esta metodología, asumo que el peligro y la debilidad detectada por las literatas deben pronosticarse e intentar su corrección. Pienso que una buena elección, que les ayudara a los estudiantes para trabajar en equipo, buenas relaciones sociales, excelente comunicación y posibilidad de implantarse con habilidad en el campo laboral, ya que educarse a resolver problemas nos permite un excelente desempeño y también educa para la vida. Tomar lo positivo y lo negativo de esta práctica, debemos atrevernos a manejar y generar nuestra propia experiencia para crear las reformas pertinentes.

GLOSARIO.
Praxis. Práctica, en oposición a la teoría. (Larousse Diccionario)
Didaxis. Aprendizaje, adquisición de conocimientos.(Internet)
Estilos de aprendizaje. Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje. Keefe (1988)
Estrategias de Aprendizaje. Aplicación de acciones encaminadas a facilitar la asimilación de la información que llega al sistema cognitivo del sujeto. Enseñar a aprender, enseñar a pensar. Monereo (1990)
Aprendizaje basado en problemas. Es una metodología pedagógica didáctica que pretende facilitar la enseñanza-aprendizaje y la formación de los estudiantes, los cuáles son protagonistas de su propio aprendizaje y mediante la resolución de problemas planteados, su análisis, búsqueda de información, discusión y resolución del mismo con los recursos que se dispone y trabajo en equipo accede al conocimiento. Favorece la adquisición y desarrollo de habilidades y competencias con la ayuda del docente cómo facilitador del proceso.(Méndez 2008)
Caso clínico. Manifestación individual de una enfermedad.
Medicina basada en evidencias. Nuevo paradigma en la enseñanza y práctica de la medicina, serie de actitudes para el aprendizaje de la medicina, cómo se toman las decisiones relacionadas con la salud, para brindar a la sociedad atención médica de mejor calidad, utilizando estrategias diagnósticas y terapéuticas efectivas con los recursos disponibles. Integra la experiencia clínica del médico con la evidencia clínica externa derivada de evidencia científica. (Sánchez-Mendiola 2001)
Semiología. Ciencia que estudia la vida de los signos en el seno de la vida social. (Diccionario pedagógico)
Propedéutica. Del griego pro “antes” y paideutikos “referente a la enseñanza”. Conjunto de saberes y disciplinas que hace falta conocer para preparar el estudio de una materia, ciencia o disciplina. En medicina es un conjunto ordenado de métodos y procedimientos de los que se vale el clínico para observar los signos, enseña a inspeccionar, reconocer y clasificar los signos relevantes de los irrelevantes y poder formular un diagnóstico ó juicio clínico. (Diccionario médico, Wikipedia)
Semiótica. Término utilizado como sinónimo de semiología; estudio lógico de los sistemas de signos, se divide en tres ramas semántica, sintaxis y pragmática.(Diccionario pedagógico)
Semiotecnia. Conocimiento de los signos gráficos que sirven para la notación musical. (Diccionario RAL)
Informática Médica. Es la aplicación de la informática y comunicaciones al área de la salud, mediante el uso de software médico formando parte de las tecnologías sanitarias, con el objetivo de prestar servicio a los profesionales de la salud para mejorar la calidad de su atención. Es un campo multidisciplinario, utiliza recursos, dispositivos y métodos necesarios para optimizar la adquisición, recuperación y uso de la información en salud y biomedicina. (Wikipedia)


ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD FORMATIVA, TRABAJO EN DUPLAS
Después de la revisión de los documentos concluimos lo siguiente.
1. Principales diferencias encontradas en los tres modelos de caso.
Difiere en los datos relevantes obtenidos, el primero por ejemplo (Caso 1), se nota no bien direccionada la búsqueda de información, toma síntomas con signos y llama la atención que mencione que la exploración no revela datos de anormalidad relacionados con la expresión dermatológica. Las preguntas y respuestas son para evidenciar el grado de conocimiento en dermatología, direccionando al conocimiento de las lesiones, sus diferencias y tratamiento médico.
En el segundo (Caso1_bis) se observa el inicio y evolución del padecimiento hasta el momento actual, los datos encontrados en la exploración, localización de las lesiones y tratamiento previo. Se hace una relación de los datos relevantes y se hace uso de la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), se plantea el problema y se generan hipótesis con búsqueda de información para realizar diagnósticos diferenciales.
El tercer planteamiento (Caso1_tri) se refiere datos relevantes del interrogatorio y exploración, para llegar al diagnóstico se hacen planteamientos para detectar los factores desencadenantes de las lesiones, los agentes infecciosos que intervienen en la evolución del padecimiento, así también se hacen consideraciones del tratamiento, sus indicaciones y manejo a largo plazo, se realiza una autoevaluación del proceso de aprendizaje y se fundamenta el diagnóstico. Finalmente mencionan la referencia bibliográfica en que sustentan el manejo (Guía en línea para el acné). Así se realiza una medicina basada en evidencia científica.
2. ¿Cuál es el modelo que consideran más útil para una enseñanza de nivel básico?
Consideramos que el segundo, que maneja el ABP, por que el alumno aprende a realizar preguntas bien estructuradas con el fin de obtener la información relevante, favorece el análisis y diferentes opciones para la resolución de problemas, si consideramos los beneficios del trabajo en equipo y la discusión de los resultados, esto es muy beneficioso.
3. ¿Cuál de los documentos cumple con los procedimientos de ABP?
El caso 1 bis.
4. ¿Sus impresiones sobre cada tipo de documento y en qué condiciones o eventos académicos los utilizarían?
El primer documento consideramos que es útil en los primeros años de formación, para que los estudiantes reflexionen de los errores y poder retroalimentarnos en el aula. Siempre motivando y direccionando hacia planteamientos de problemas.
En el caso de presentación de casos clínicos con médicos residentes, considero que es enriquecedor el uso de aprendizaje basado en problemas, sobre todo para hacer relevante la información en el diagnóstico diferencial, ya que un diagnóstico preciso dará como resultado un tratamiento efectivo y calidad en el servicio y promoción de la salud.
Para presentaciones de temas entre médicos, el favorecer la medicina basada en evidencias sería lo ideal, el tratar de contagiar a los colegas en la búsqueda de información haciendo uso de las Tics, sería un gran paso para favorecer la educación continua y mejoras en la calidad de atención del paciente, por mencionar unas de las ventajas.

PARTICIPANTES.
Dra. Gloria Lorena Salgado Rivas.
Dra. Alma Velia García Ávila.
ACTIVIDAD 3.
TRABAJO INDIVIDUAL. ANÁLISIS DEL ARTÍCULO:
La medicina basada en evidencias en México: ¿Lujo o necesidad? De Melchor Sánchez-Mendiola. 2001. Anales Médicos Hospital ABC. Vol.46, Num.2 Abr.- Jun. Pp97-103.
En los años 90s surge la medicina basada en evidencias (MBE), obteniendo un revelador impacto en países como Estados Unidos, Inglaterra y Canadá, el cual se convierte en un fenómeno global que se pública en múltiples sitios profesionales, el escritor insinúa, recapacitar referente a las necesidades y desventajas de adoptar la MBE en nuestro país, en las instituciones del área de la salud.
El significado de la MBE describe un nuevo paradigma en la enseñanza/aprendizaje y la práctica de la medicina, una cadena de actitudes que influyen en la toma de decisiones y que asumen por objeto brindar al humano y a la corporación un cuidado médico de calidad, llevando a cabo la práctica de estrategias diagnósticas y terapéuticas seguras, afín con los recursos adecuados, coronando la práctica clínica con la certeza empírica, científica, y racional.
El Proceso de la práctica posee cinco etapas que son:
1.-Elaboración de una pregunta clínica relevante, bien estructurada de un problema clínico real;
2.-Búsqueda de evidencia científica actual en bases de datos electrónicas; Análisis crítico de la información;
3.-Utilización de la información en la solución del problema de manera crítica;
4.-Evaluación del proceso, utilidad de la información para la resolver el problema 5.- Evaluación objetiva del mismo.
Posee la necesidad de cimentar la atención de la salud en la certeza científica, en nuestro país existe inestabilidad en la práctica médica y en el uso del recurso material y tecnológico, el elevado costo de servicios en relación con la salud, exceso de información y la usanza exclusiva de la experiencia en la toma de decisiones, como el incremento en la demanda de servicios médicos y la incertidumbre en relación con el favor de las tecnologías en relación a éste espacio.
Se ofrece información objetiva, científica y actualizada permanentemente para los profesionales del área de la salud y en la toma de decisiones, esto en La Colaboración Cochrane a través de su centro en México, sin embargo, esta no es conocida por gran parte de médicos de nuestra patria.
La MBE y el progreso de las destrezas y habilidades intelectuales y cognoscitivas, consienten al médico a conservarse actualizado con el consumo de la investigación científica, y a la vez, perfecciona la calidad de la atención médica, pero esto no es del todo viable en nuestro país, si reflexionamos que en el sector salud los trabajadores ya establecidos, se niegan a modificar actitudes tradicionalistas, a implementar el uso de tecnología de información y comunicación, unificado a la falta del interés por otros idiomas.
Asumo que se tienen que vencer de manera conjunta y organizada cada uno de estos retos, aquí entra en juego el gobierno, las instituciones educativas, el sector salud y el área médica privada, y unidos vislumbrar que para lograr el cambio se debe reeducar al profesionista que se encuentra en nuestras aéreas laborales, para de esta manera lograr la formación plena de nuestros estudiantes, en beneficio de nuestros pacientes, de nuestras instituciones y por ende nuestro país.