Sesión 4 Actividades

O LATINOAMERICANO DE LCOMUNICACIÓN
EDUCATIVA
CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS
EDUCATIVAS
MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS CON ENFOQUE EN SALUD
MÓDULO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL.
SESIÓN 4
TUTOR:
MARTHA RAQUEL HERNÁNDEZ MALDONADO
ALUMNA:
GLORIA LORENA SALGADO RIVAS
GRUPO 01
glsr06@gmail.com
SEDE: AUDITORIO DE LA C.M.F.
“VASCO DE QUIROGA”
MORELIA, MICH. AGOSTO 2009

MODULO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL.
SESIÓN 4
ACTIVIDAD 1
A diez años de distancia, ¿Los diálogos que utilizamos actualmente son los mismos? Son semejantes
¿En que han cambiado?
Esta lectura se orienta en la formación de un cirujano, los diálogos que se señalan son semejantes a los que utilizamos actualmente en relación con la educación moderna. El desarrollo de competencias contiene la habilidad de comunicación con el paciente y sus familiares, toma de decisiones, dominio psicomotor que señala las habilidades alcanzadas en el saber, saber hacer y hacer con pericia y destreza. La educación asentada en el aprendizaje y el papel del docente como facilitador del conocimiento que muestra en el alumno al protagonista activo del proceso enseñanza-aprendizaje.
Ilustra en relación a la educación tradicional, sus logros educativos cimentados en objetivos y el papel sobresaliente del profesor como centro del conocimiento, reproductor de estereotipos de contenidos que deja en segundo plano al alumno como receptor pasivo, buscando un grupo homogéneo.
Asumo que habitualmente no ha cambiado lo que redacta en su ensayo el autor, pareciera que este fuese un artículo actual. Los alumnos conservan aún un papel pasivo, se fundamentan en una memorización irreflexiva como se hace referencia, procuran pasar el examen que es la única forma (en muchos casos) de evaluar lo aprendido, no se interesan en la investigación de la información, ni se manifiestan motivados a una educación continua. Algunos profesores mantienen una actitud altiva cómo fuente del conocimiento y emisores del mismo; pocos son los que ansían cambiar ese papel, facilitarles la adquisición del conocimiento y su búsqueda, saber cómo aplicarlo, saber la importancia de ser competentes y que puedan desarrollarse y superarse cómo personas y profesionales. Debemos aprender a evaluar habilidades y capacidades y no sólo guiarnos en el resultado de exámenes.

ACTIVIDAD 2

GLOSARIO

Aprendizaje. En general, hace referencia al proceso o modalidad de adquisición de determinados conocimientos, competencias, habilidades, prácticas o aptitudes por medio del estudio o de la experiencia.
Docente Clínico. Docente es el que imparte enseñanza o docencia, relativo a la enseñanza, que enseña, uno de los componentes del “acto didáctico”. Clínico, relativo a la clínica, médico, parte de la enseñanza médica de estar con el enfermo.
Análisis. En sentido general, hace referencia al examen analítico de hechos, fenómenos acontecimientos o procesos sociales que se dan en un grupo, sector de la población, comunidad o sociedad. Estudio realizado para separa las partes de un todo.
Síntesis. Exposición de conjunto, apreciación global. Reunión de elementos de un todo. Resumen, compendio.
Praxis. Práctica, en oposición a teoría.* Praxiología. Término acuñado por el filosofo polaco T. Kotarbinski (1965), para hacer referencia a la teoría por él formulada como “Teoría de la acción racional” o de la “Solución creativa de problemas prácticos. Estudia en general, los métodos y procedimientos que permiten llegar a conclusiones operativas, con el objetivo de realizar una acción eficaz.
Aprendizaje basado en problemas. Método docente basado en el estudiante cómo protagonista de su propio aprendizaje. El alumno busca la respuesta o solución a un problema planteado, de tal manera que al resolverlo de manera adecuada tiene que buscar, comprender e integrar conceptos. Elabora un diagnóstico de necesidades de aprendizaje, construye el conocimiento y trabaja cooperativamente.
Competencias. Comportamientos formados por habilidades cognitivas, actividades socio-afectivas, destrezas motoras y diversas informaciones que hacen posible llevar a cabo, de manera eficaz, cualquier actividad. Conjunto articulado y dinámico de conocimientos habilidades, actitudes y valores que toman parte activa en el desempeño responsable y eficaz de las actividades cotidianas dentro de un contexto determinado.
Estrategias didácticas. Arte de combinar, coordinar, distribuir y aplicar acciones o medidas encaminadas a la adecuación de la política educativa a las circunstancias que se presentan en el proceso de alcanzar los objetivos. Hace uso de medios y recursos que facilitan el proceso enseñanza-aprendizaje, para acceder a la adquisición de habilidades, actitudes y destrezas.
Perfil. Educativo, concepto para hacer referencia a los estudios de la situación educativa de un país y de los aspectos contextuales que la condicionan.
Currículum. Tal como se plantea actualmente, surge en 1918 por F. Bobbi que propone racionalizar la práctica educativa de cara al logro de determinados resultados de aprendizaje, afín de que se adquieran las capacidades necesarias para desempeñarse con efectividad en un tiempo y sociedad determinada. Modo de estructurar los estudios en todos los niveles educativos.
Modelo pedagógico. Persona u objeto que se quiere imitar o reproducir, connotación normativa o idea de perfección, hace referencia a lo pedagógico, medios de acción que se utilizan en el sistema educativo, orientan el proceso enseñanza/aprendizaje.
Enseñanza Profesional. Formación profesional se entiende todos aquellos estudios y aprendizajes encaminados a la inserción, reinserción y actualización laboral, cuyo objetivo principal es aumentar y adecuar el conocimiento y habilidades de los actuales y futuros trabajadores a lo largo de toda la vida. Para ello, y dependiendo de la especificidad de cada país, suelen encontrarse tres subsistemas de formación profesional: Especifica, Ocupacional y Continua.
Constructivismo. Como concepción psicopedagógica es una explicación del proceso enseñanza/aprendizaje; principios que permiten diagnosticar y planificar los procesos educativos y orienta el proceso de aprendizaje-enseñanza. Ideas fundamentales son la importancia de los conocimientos previos, asegurar la construcción de aprendizajes significativos, el educando como responsable de su propio aprendizaje y el aprendizaje no excluye la necesidad de ayuda externa.
Cognitivismo. Tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico. Piaget es el representante de esta escuela que explica el desarrollo del cognitivo del ser humano.

ACTIVIDAD 3
Trabajo Grupal

Consensuar y escribir las opiniones sobre tres ventajas y tres desventajas al atender a un sistema de educación en el área de la salud en México.

VENTAJAS.

Promoción del desarrollo integral de las personas, el aprendizaje y la cultura.
Promoción de habilidades y destrezas en una educación basada en competencias, que incluya a los trabajadores para su educación técnica y capacitación.
Reformas educativas en la estructura y práctica educativa, dónde profesores y alumnos participen en el proceso enseñanza-aprendizaje.

DESVENTAJAS.

Qué se formen recursos humanos que se limitan a la resolución de problemas específicos y empleos disponibles.
Orientar el aprendizaje a los mecanismos de producción y necesidad empresarial.
Separar la educación superior de las competencias de la educación general cómo la meta cognición, comunicación, estudio independiente y pensamiento crítico.



DECLARATORIA DE 10 PUNTOS DE LOS ELEMENTOS SUSTANCIALES DEL ARTÍCULO “DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS”


Desarrollo de Competencias Profesionales y características personales para el ejercicio de la Medicina.
Especificación de la finalidad de la profesión.
Orientación de la carga académica y competencias específicas a la integración del perfil profesional.
Planificación de objetivos y actividades de aprendizaje en función del perfil profesional.
Diseño de actividades para el logro de objetivos específicos y competencias.
Evaluación del aprendizaje por el logro de objetivos y competencias exhibidas.
Que las escuelas propicien el desarrollo de competencias docentes de los académicos.
Evaluación del progreso de dichas competencias docentes.
Vías expeditas para la retroalimentación de los estudiantes y garantizar el logro de las mismas.
Estimular la capacidad creativa de los estudiantes y del personal, acorde con la ciencia, tecnología y recursos existentes.
Enfoque del proceso docente hacia la formación integral de profesionales de acuerdo con el perfil y no solo por cumplimiento de actividades.

DRA. ALMA VELIA GARCIA AVILA
DRA. GLORIA LORENA SALGADO RIVAS
DR. MAXIMINO CESAR JIMENEZ ZAVALA

ACTIVIDAD 4

Lectura del Artículo: “Educational Strategies to Promote Clinical Diagnostic Reasoning”. Judith L. Bowen, M.D. The New England Journal of Medicine. Medical Education. Identifique los componentes del razonamiento clínico que se tratan en el artículo:

v Conocimientos y habilidades del pensamiento.
Los conocimientos y habilidades del pensamiento que se encontraron en esta lectura son:
La recopilación de información, el análisis, la síntesis, el observar, el ordenar, el describir, relacionar, razonar, explicar, argumentar, identificar, valorar, interpretar, clasificar, definir, caracterizar, comparar.

v Procesos básicos del pensamiento.
1. Conocimiento previo.
El que el estudiante alcanza en el aula.
2. Uso de las habilidades.
Al realizar una Historia Clínica el estudiante.
3. Reflexión.
Al conseguir la información de la exploración del paciente y del interrogatorio.
4. Proceso de Interpretación.
El relacionar la información obtenido con la enfermedad y el estado del paciente con el conocimiento previo que se tiene de la historia natural de la enfermedad.
5. Aplicación del conocimiento.
El presentar un diagnóstico con sustento.



v Tipos de habilidades clínicas.
Las referidas en el cuadro son:
1. La adquisición de datos y reporte.
2. La representación del Problema.
3. La generación de hipótesis: búsqueda y selección de la historia de la enfermedad.
4. La retroalimentación cognoscitiva.
5. La etapa de desarrollo del razonamiento.
6. y la conceptualización.
De acuerdo a las habilidades clínicas que se observan en el escrito, desde el panorama psicopedagógico, se observa:
ü Habilidad Cognitiva: Se refiere a tener y alcanzar el conocimiento adquirido en el aula.
ü Habilidad Técnica: A cómo emplea el conocimiento y como crea posibilidades diagnósticas.
ü Habilidad Valorativa: A la capacidad crítica para exponer un diagnóstico sustentado.
ü Habilidad Creativa: A la capacidad para la investigación y la lectura.
ü Ética: A los principios y valores que emplea en su actividad clínica.

v Tipos de aprendizaje.

I) Aprendizaje Receptivo. Es la comprensión del contenido curricular en el aula.II) Aprendizaje Repetitivo. Es la que memoriza la información sin relacionarla.
III) Aprendizaje Significativo. Cuando se relaciona el conocimiento previo con el nuevo y se genera estructura cognitiva.
IV) Reforzamiento. De lo asimilado cuando relaciona los datos clínicos con entidades patológicas semejantes y puede hacer un diagnóstico sustentado.

v Razonamiento clínico.

Es el eje de la práctica clínica, en dónde confluye el saber de la Medicina, es el Saber lo que el alumno aprendio; Saber Hacer obtener a un diagnóstico razonado con la práctica y Saber Ser el proceder del alumno de manera profesional.

v Modelos de razonamiento dirigido a los alumnos.

Análisis de los datos adquiridos del paciente, elección de los descubrimientos de importancia, estableciéndolos en orden de jerarquía y distinción, resumir con conceptos indeterminados del caso; cotejando y diferenciando lo que se obtuvo en el paciente y lo concerniente a la historia natural de la enfermedad, de los sucesos diagnósticas que se generan y que son en lo posible lo más semejantes a lo del paciente. La valoración de datos secundarios que permitan un mejor soporte del diagnóstico. Relacionar la posibilidad diagnóstica analizada con el problema que se presenta.

v Desempeño clínico y su evaluación.

• Una historia clínica significativa revela el dominio del conocimiento cuando se expone la cantidad de información importante en el caso problema. • La experiencia como otra de las habilidades del pensamiento, el cual se demuestra cuando se les solicita información secundaria del paciente y que le aprueban expresar un diagnóstico razonado. Etapas de desarrollo del razonamiento clínico.
• La capacidad de abstracción, esta se evalúa el perfil del problema que crean los estudiantes, la calidad de representación y el uso de campos semánticos y uso de descriptores para cotejar y diferenciar las consideraciones diagnósticas.
• Generación de hipótesis. Se ven en el esbozo de posibilidades diagnósticas diferenciales.
• Asociación de ideas. La capacidad de relacionar el conocimiento de la enfermedad con los datos que presenta el paciente, facilita una posibilidad diagnóstica. Admiten hacer una discusión del caso que muestra el vinculo entre el conocimiento previo y la experiencia.


v Recursos para desarrollo y evaluación progresiva de las competencias clínicas.

• Contar con alumnos de variados conocimientos permite una diversidad de representaciones de problema, con el auxilio del docente los estudiantes se instruyen de diferentes perspectivas del problema y sus necesidades de aprendizaje.
• Enunciar la representación del problema desde el punto de vista del maestro, para que los estudiantes conciban un resumen abstracto.
• Razonar en voz alta vinculando el resumen abstracto con el conocimiento de la enfermedad, matizando las características clínicas discriminatorias que se adquieren de la historia clínica y los estudios clínicos para efectuar una apropiada posibilidad diagnóstica.
• Motivar al análisis de los datos obtenidos y jerarquizar la información de las características típicas y discriminatorias, utilizando la comparación y contraste de lo indagado en el paciente.
• Asumir que el grado del progreso del razonamiento clínico se vincula con la experiencia clínico y grado académico del alumno.
• Valerse de la retroalimentación en los estudiantes.
• Incitar el hábito de la lectura y la búsqueda de la información.
• Uso sensato y solidario de la información que es obtenida.



v Una vez identificados, elabore un cuadro sinóptico y en una cuartilla redacte un comentario crítico sobre el manejo que el autor da a dichos componentes.
CUADRO SINÓPTICO DE ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA PROMOVER UN DIAGNÓSTICO CLÍNICO RAZONADO.

DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
CLINICO
PROFESIONAL
EXPERTO






APRENDIZAJE
RECEPTIVO, REPETITIVO, SIGNIFICATIVO.
RETROALIMENTACION

HABILIDADES CLINICAS
COGNITIVA, TECNICA, VALORATIVA, CREATIVA, ETICA

















v Comentario
Esta lectura hace evidente el reforzado trabajo que tiene el profesor clínico, cómo médico en el nivel de atención del paciente, ofreciendo una atención de calidad y cómo educativo, brindar enseñanza clínica al estudiante de medicina; tanto una y otra actividad son significativos y se efectúan de manera simultánea en nuestras clínicas y hospitales, en especial en el Sector Salud. De acuerdo con el escritor en la tarea que tenemos de educar al estudiante médico el trato con los pacientes, al tiempo que se beneficia en ellos el desarrollo de habilidades y capacidades clínicas que lo transportarán al término de sus estudios, a comportarse cómo un profesional experto que ofrece consulta de calidad a sus pacientes, con un trato ético. Lo expuesto con antelación es el producto de la labor del profesor clínico, que nos expone el autor, el primer paso para la evolución, se tiene en la aceptación de los alumnos al inicio del curso, dónde la fusión de diferentes niveles de conocimiento se conciben evidentes y se asumen, que utilizar cómo herramientas que nos harán evidentes diferentes aspectos y no cómo factores que nos dificulten la enseñanza/aprendizaje. Auxiliar el aprendizaje significativo, la retroalimentación y el desarrollo de las variadas habilidades del pensamiento trasladara al alumno a un raciocinio clínico.
Existen diferencias de niveles de desempeño entre el estudiante novato y el experto, lo cual es indudable, la intervención del docente clínico para lograr ese desarrollo es determinante, asimismo el que alcancen el aprendizaje clínico, el uso de la hipótesis en la práctica clínica y la necesidad de aprender; ser ejemplo a seguir para los alumnos, pues nuestro comportamiento con el paciente, el pensamiento abstracto que exponemos con los casos de representación, influyen en el proceso del pensamiento, así como las interrogantes que creamos a los aprendices. Observamos que no se puede pasar por alto, las insinuaciones del autor acerca de la importancia de la búsqueda y lectura de información, no permanecer con el conocimiento previo, permitirá una educación continua; el respeto de las fuentes bibliográficas y un excelente uso les aprobarán una medicina asentada en convicciones.

Actividades Sesión 3

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LCOMUNICACIÓN
EDUCATIVA
CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS
EDUCATIVAS
MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS CON ENFOQUE EN SALUD
MÓDULO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL.
SESIÓN 3
TUTOR:
MARTHA RAQUEL HERNÁNDEZ MALDONADO
ALUMNA:
GLORIA LORENA SALGADO RIVAS
GRUPO 01
glsr06@gmail.com
SEDE: AUDITORIO DE LA C.M.F.
“VASCO DE QUIROGA”
MORELIA, MICH. AGOSTO 2009

MODULO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL.
SESIÓN 2
ACTIVIDAD 1

RESEÑA

Ceremonia académica formal, de compromiso, con un código ético de su ejercicio profesional y cuál ha sido a lo largo del tiempo su impresión sobre este hecho.
Hace 21 años egrese de la Facultad de Odontología de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, como todo profesionista recién egresado, con gran entusiasmo e interés por ejercer mi profesión en beneficio de la comunidad que había sostenido mi profesión académica, así como mi familia, la dedicación al estudio y la perseverancia, me hicieron por fin acreedor a un título académico, ese es el motivo mayor de ejercer los conocimientos adquiridos en las aulas, mismos que se han acrecentado con la práctica diaria a nivel institucional y con la actualización en forma continua y sistemática que he procurado mantener durante dos décadas en el ramo de la odontología. Dentro de mi ejercicio profesional se me han presentado casos muy difíciles de tratar, siendo en ocasiones hasta angustiantes que se han visto recompensadas en incontables ocasiones con un Gracias Dra., Palabra clave que fomenta más el interés por la actualización, ya que partiendo del principio de que la salud por la boca empieza mi concepto de esta carrera es que independientemente de tratar las diferentes patologías odontológicas, nuestra profesión no solo se circunscribe a la cavidad como es concebido por la mayoría de los profesionales de mi área. Un odontólogo actualizado en mi concepto personal es un profesionista capaz de manejar un paciente con patologías diversas, como lo son la diabetes, hipertensión, cardiopatías, enfermedades sistémicas como obesidad mórbida, ya que la odontología hoy en día es una actividad multidisciplinaria y no se circunscribe solamente al cuidado bucal.
Se debe trabajar en equipo y sobre todo con una ética profesional a toda prueba sin menoscabo de la economía del paciente y sin presentar tratamientos odontológicos que solo denigran la profesión, ya que la salud de nuestros pacientes, es invaluable, por lo que debe ser atendido con respeto, honestidad y siempre correctamente informado del procedimiento a realizar sin deterioro de su salud, ya que el principio ético y fundamento de las ciencias de la salud es primero NO HACER DAÑO.
Tengo la oportunidad de trabajar dentro del sector salud, en el ISSSTE, en dónde se atienden diariamente en los consultorios dentales cientos de pacientes de diferente grado socioeconómico, patológico e incluso infectocontagiosos y es muy desagradable y doloroso observar colegas que difieren el tratamiento de este tipo de pacientes por no estar en contacto con ellos, lo cual habla de una total falta de ética y una carencia de bases científico académicas para una adecuada atención de este tipo de pacientes, los cuales son marginados de una atención primordial de la salud.
No son pocas las ocasiones en que me ha tocado atenderlos, lo cual realizo estas actividades con todo gusto y trato de hacerlo incluso con mayor profesionalismo que un paciente normal.
Considero que la ética, independientemente de la que se inculca en las aulas depende más que nada de los valores inculcados en el hogar, célula fundamental de la sociedad es la familia.

ACTIVIDAD 2

§ Identificar palabras clave

APTITUD: (del latín aptus = capaz para), en psicología, es cualquier característica psicológica que permite pronosticar diferencias interindividuales en situaciones futuras de aprendizaje. Carácter o conjunto de condiciones que hacen a un hombre especialmente idóneo para una función determinada.
La aptitud sólo se refiere a la capacidad de una persona para realizar adecuadamente una tarea, en psicología engloba tanto capacidades cognitivas y procesos como características emocionales y de personalidad. Destacar también que la aptitud está estrechamente relacionada con la inteligencia y con las habilidades tanto innatas como adquiridas fruto de un proceso de aprendizaje.
ACTITUD: Es la forma de actuar de una persona, el comportamiento que emplea un individuo para hacer las cosas. En este sentido, puede considerarse la actitud como cierta forma de motivación social -de carácter, por tanto, secundario, frente a la motivación biológica, de tipo primario- que impulsa y orienta la acción hacia determinados objetivos y metas. Eiser[1] define la actitud de la siguiente forma: predisposición aprendida a responder de un modo consistente a un objeto social.
"reacción afectiva positiva o negativa hacia un objeto o proposición abstracto o concreto denotado".
ETICA: proviene del griego ethos cuyo significado es "costumbre". Tiene como objeto de estudio la moral y la acción humana. Su estudio se remonta a los orígenes de la filosofía moral en Grecia y su desarrollo histórico ha sido diverso.
COMPROMISO: El término compromiso se utiliza para referirse a cualquier tipo de acuerdo en el cual las partes asumen ciertas obligaciones, en lo que podría interpretarse como un contrato no escrito. En ese sentido, el término podría ser sinónimo de acuerdo, aunque se utiliza haciendo referencia más a la asunción de una obligación jurídica concreta que al conjunto de derechos y deberes como un todo.
HABILIDADES: Existen diferentes definiciones que intentan englobar el concepto de habilidad:
Es el grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivo determinado. Es decir, en el momento en el que se alcanza el objetivo propuesto en la habilidad.
Se considera como a una aptitud innata o desarrollada o varias de estas, y al grado de mejora que se consiga a esta/s mediante la práctica, se le denomina talento.
Es la destreza para ejecutar una cosa o capacidad y disposición para negociar y conseguir los objetivos a través de unos hechos en relación con las personas, bien a título individual o bien en grupo.
DESTREZA: El significado de «destreza» reside en la capacidad o habilidad para realizar algún trabajo, primariamente relacionado con trabajos físicos o manuales.
Habilidad, arte. II Nombre que se daba antiguamente a la esgrima.
ESTATUS SOCIAL: En sociología describe la posición social que un individuo ocupa dentro de una sociedad.
El estatus permite, en las relaciones interpersonales, saber el marco o conjunto de comportamientos que se espera de ambos actores sociales. El estatus varia según el tiempo y el grupo al que se pertenece. Una persona durante su vida puede tener varios estatus simultáneamente: Por ejemplo una mujer puede ser esposa, ingeniera, hija y madre a la vez. A la vez pueden ser tan envolvente que determine la identidad social de una personas desmedro de los otros estatus que posee.
Se distinguen dos tipos de estatus:
Estatus adscrito o asignados: son aquellos que resultan por medio de factores sociales previos tales como raza, género, edad, ciclo de vida, clase, casta, etc;
Estatus adquirido: son los que resultan de la asignación a la persona basándose en méritos u acciones. Ejemplos son las estrellas de música, los actores, atletas o deportivas, científicos, etc.pero también podríamos incluir el de padre, madre, jefe, licenciado, son todas aquellas posiciones que el individuo adquiere a lo largo de su vida, no van ligadas a su nacimiento.
Los estatus están determinados por la sociedad, por tanto pueden variar según el paso del tiempo o las características como la cultura o valores y normas que una sociedad dada determina como propia y pueden ser diferentes a otra sociedad.
ADOLECER: A menudo se utiliza como sinónimo de carecer, de hecho, así lo recoge el diccionario de uso El pequeño Larousse ilustrado en su edición de 2008, de lo que se deduce que su uso está muy extendido. Sin embargo, el DRAE, el DPD, el diccionario CLAVE, y el DUE no recogen tal acepción e incluso condenan este uso.
Se usa con frecuencia seguido de nombres como falta, escasez, exceso, como en oraciones del tipo: La tesis adolece de falta de coherencia, pero el DPD considera
Caer enfermo o padecer una dolencia habitual.
RESPONSABILIDAD: Proviene del latín responsum, que es una forma latina del verbo responder. Por eso decimos que responsabilidad es ¨la habilidad de responder¨. f. Calidad de responsable.
COMPETENCIAS: son las capacidades de poner en operación los diferentes conocimientos, habilidades y actitudes además de los valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los estudiantes en la vida y en el mercado laboral. Competencias para la vida:
Tener capacidad de decidir y actuar con juicio crítico.
Actuar con tolerancia hacia la diversidad cultural.
Manifestar una conciencia de pertenencia a la cultura.
Combatir la discriminación y el fanatismo.
Disputa o rivalidad entre dos o más sujetos. II Incumbencia. II Conjunto de Funciones atributivas a un órgano o persona y límite legal en que un u otra pueden ejecutar una acción.
OBJETIVO: Es un parámetro de evaluación a nivel de educación.
En el campo de la educación, podemos decir, que un objetivo es el resultado que se espera logre el alumno al finalizar un determinado proceso de aprendizaje. Relativo al objeto. II Dícese de lo que existe realmente fuera del sujeto que lo conoce. Exento de parcialidad.
RESPETO: Es una de las bases sobre la cual se sustenta la ética y la moral en cualquier campo y en cualquier época. Veneración, reverencia. II Miramiento, atención. II Manifestaciones de cortesía.
El respeto consiste en el reconocimiento de los intereses y sentimientos del otro en una relación. Aunque el término se usa comúnmente en el ámbito de las relaciones interpersonales, también aplica a las relaciones entre grupos de personas, entre países y organizaciones de diversa índole.
EQUIDAD: viene del latín aequitas, de aequus, igual. Tienen una connotación de justicia e igualdad social con responsabilidad y valoración de la individualidad, llegando a un equilibrio entre las dos cosas, la equidad es lo justo en plenitud. Moderación, templanza. II justicia natural por oposición a la justicia legal.
VALORES: Convicciones profundas de los seres humanos que determinan su manera de ser
OBJETIVO: elemento programático que identifica la finalidad hacia la cual deben dirigirse los recursos y esfuerzos para dar cumplimiento a los propósitosy orientan su conducta
EQUIDAD DE GÉNERO: Es preciso iniciar este tema con la definición de sexo, entendido como las diferencias biológicas entre la mujer y el hombre, que no dependen de la voluntad personal. La equidad quiere decir que mujeres y hombres tienen derecho a acceder con justicia e igualdad al uso, control y beneficio de los bienes y servicios de la sociedad, así como en la toma de decisiones en los ámbitos de la vida social, económica, política, cultural y familiar. Llamamos género a las diferencias sociales entre mujeres y hombres, partiendo de los roles, creencias y valores que se les asignan culturalmente. Así, pues, la equidad de género es la aceptación de las diferencias entre hombres y mujeres, pero no la desigualdad, es aceptar que todos y todas tenemos derechos y lo ideal es buscar un equilibrio en el que ninguna de las partes se beneficie de manera injusta en perjuicio del otro. A la educación.
MORAL: Se denomina moral o moralidad al conjunto de creencias y normas de una persona o grupo social determinado que oficia de guía para el obrar (es decir, que orienta acerca del bien o del mal —correcto o incorrecto— de una acción o acciones).
La moral son las reglas o normas por las que se rige la conducta de un ser humano en relación con la sociedad y consigo mismo.
EMANCIPACIÓN: La emancipación, en el sentido más extenso del término, se refiere a toda aquella acción que permite a una persona o a un grupo de personas acceder a un estado de autonomía por cese de la sujeción a alguna autoridad o potestad. (Por ejemplo: emancipación de las mujeres, de las colonias al momento de acceder a su independencia, etc.)
NORMAS: regla u ordenación del comportamiento dictada por autoridad competente, cuyo incumplimiento trae aparejado una sanción.
SON LAS NORMAS Que rigen en la sociedad y señalan como debe ser el comportamiento del hombre.
LEGAL: es una norma jurídica dictada por el legislador
EQUILIBRIO: situación específica en que un sistema físico, biológico, económico o de otro tipo en el que existen diferentes factores o procesos, cada uno de los cuales son capaces de producir cambios por sí mismo, pero que puestos en conjunto no producen cambios en el estado del sistema a lo largo del tiempo. II A una situación en la que ocurre un proceso estacionario. II situación que sucede simultáneamente a otra
“INTEGRACIÓN SISTEMÁTICA DE DEFINICIÓN DE COMPETENCIAS”.
La sistematización de las competencias son aptitudes que preparan al individuo en su desempeño para la vida.

ACTIVIDAD 3
Trabajo grupal:
“Alianza Medica y su propuesta en educación a distancia para el personal de salud”.
ANTECEDENTES:
Como una necesidad real y sentida del contar con una educación médica continua de acorde a las necesidades de los diferentes grupos socio culturales de nuestro territorio nacional, se conformo a nivel nacional el Instituto Nacional de Educación médica Continua en el año 2000, con un reducido grupo de líderes médicos con más de quince años de experiencia en la impartición de cursos, talleres y diplomados con valor curricular, avalados por universidades e institutos que otorgan puntos para la certificación del médico del primer nivel de atención.
Una vez creada la necesidad de la actualización en el año 2002 surge el circulo de calidad medico certificada con el objetivo de mejorar la actualización medica continua en el país, dando inicio a opciones de vanguardia que conjugaron
la experiencia de los lideres académicos con las nuevas tecnologías, esto sin menoscabo de la mística de servicio y solidaridad.
Otra finalidad de este círculo es establecer los vínculos de amistad y fraternidad con todos los médicos de la república y de otros países que así lo deseen.
Estas don instituciones conforman lo que es alianza medica con los siguientes puntos preponderantes:
MISION: ser una institución incluyente, fraterna de profesionales dedicados al enriquecimiento del conocimiento y de los valores de la medicina encaminados a mantener la vigencia y la competencia de la comunidad médica mexicana, con recursos innovadores y tecnologías de vanguardia en comunicaciones.
VISION: En el 2009 el objetivo trazado fue ser el líder en Latinoamérica en la educación médica continua presencial y a distancia tanto satelital como en línea.
Pilar fundamental para la comunidad médica mexicana en el ejercicio de la investigación científica en el ámbito de la atención medica primaria que opere con un modelo alternativo para este tipo de atención, a través de la aplicación efectiva del enfoque de riesgo.
Hechos que se alcanzarán con la inobjetable aplicación de valores tales como: LA HUMILDAD, EL HUMANISMO Y EL HONOR QUE NOS FUNDAMENTA.
VALORES:
HUMILDAD ante el conocimiento, la búsqueda constante de dar excelencia académica requiere de una actualización continua.
HUMANISMO con el paciente, un medico humanista se distingue por sentir como propio el dolor ajeno.
HONOR por nuestra profesión, la mayor riqueza que posee un médico es servir con amor, conocimiento y probidad a los demás.
Puesto que una bata blanca no solo es un uniforme de hospital, es confianza, resolución y tranquilidad para el paciente que se suprime en nuestras palabras diarias “En que le puedo ayudar” que es lo que espera el paciente de uno.
Alianza Médica cuenta en toda la república con una red solida de coordinadores académicos en cada una de las ciudades del país, así como en las comunidades más alejadas que difunden el conocimiento a través de vía satelital y por redes electrónicas atendiendo las necesidades de educación médica continua de cada uno de los diferentes grupos de médicos y profesionales de la salud.
Estos líderes académicos mujeres y hombres constituyen un pilar fundamental e importante en la alianza, sus funciones son la organización y logística de actividades presenciales como congresos o seminarios, la coordinación en cada sede, que actualmente son 170 de transmisiones satelitales, así como los “servicios en línea” que esta institución ofrece.
Alianzas universitarias entre las instituciones de nivel superior, cuyo prestigio y compromiso social fortalecen esta institución y que dan su aval para nuestras actividades académicas Universidad Autónoma de México (UNAN). Universidad Autónoma Metropolitana (UAM). Instituto Politécnico Nacional (UPN). Universidad Autónoma de Chiapas (UACH). Universidad Juárez del Estado de Durango(UJED). Universidad de Nayarit (UAN). Universidad del Noreste de Tampico Tamaulipas (UNTT). Universidad Autónoma de Tamaulipas (UAT). Universidad Autónoma de Zacatecas (UAZ). Universidad autónoma de San Luis Potosí.
Las actividades de la Alianza Medica están normadas por un comité de Ética cuyo objetivo es la revisión, validación o recomendaciones a las propuestas de investigación que le son dirigidas, con énfasis al procedimiento de proceso informado, la documentación inherente, su vialidad, tomando en cuenta la consideración de las revisiones científicas previas si las hay, así como el apego a los requerimientos a la investigación.
COMITÉ ACADEMICO.
Asociaciones nacionales.
Alianza médica ha logrado construir lazos de colaboración con diferentes asociaciones, colegios y sociedades medicas del país; agrupaciones científicas de hombres y mujeres profesionistas que enriquecen día a día el trabajo y que favorecen el respaldo del mismo que se realiza en la educación médica continua, avalado con la aprobación de protocolos de investigación médica continua y epidemiológica que se lleva a cabo en nuestros cursos, diplomados y maestría.
Servicios en Línea
Actualmente alianza medica cuenta con diversos servicios en línea en su portal, como son:
Contacto. Siiamed. Video Galería. Noticias. Canales de Salud. Inscripciones en línea. Curso de administración del consultorio. Trivia y Música.
Mapa del Sitio.
Como uno de los logros de estos servicios cabe hacer mención que se tienen impartidas en el portal más de un millón de horas de educación médica continua en línea constatadas por el sistema yahoo a nivel mundial siendo consultada esta página por países como Inglaterra, España, Canadá, Sudáfrica Estados Unidos, Argentina, Alemania, Holanda , entre otros, lo que esta institución educativa se caracteriza por estar a la vanguardia de la investigación médica y científica al servicio del profesionista que desee consultarla sin distingo de credo, pensamiento político o social, con el único objetivo de brindar la mejor atención médica con el conocimiento actualizado a la sociedad a la cual nos debemos.



ACTIVIDAD 4

“Modelo para la formación de los docentes que trabajan en la modalidad de Educación a Distancia, Fundamentando en un enfoque por competencias”.
PROCESO DE ENSEÑANZA CENTRADO EN EL ALUMNO
COMUNICACIÓNNO DIRECTA
PEDAGOGIA CONSTRUCCIONISTA SOCIAL
PROFESOR FACILITADOR DEL APRENDIZAJE PROMOTOR DE AUTONOMIA E INDEPENDENCIA

MODELO PARA LA FORMACIÓN DE LOS DOCENTES QUE TRABAJAN EN DOCENTE
INSTITUCIÓN

ALUMNOLA MODALIDAD DE EDUCACIÓN A DISTANCIA, FUNDAMENTADO EN UN ENFORQUE POR COMPETENCIAS.

EDUCACIÓN A DISTANCIA
OBJETIVOS
MODELO PARA LA FORMACIÓN DE DOCENTES QUE TRABAJAN EN LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN A DISTANCIA FUNDAMENTADO EN UN ENFOQUE POR COMPETENCIAS.

POSTULADO DEL MODELO
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
DIMENSIÓN TECNOLÓGICA
DIMENSIÓN LEGAL Y ÉTICA







Facilitador, Tutor, Asesor legal y moral, Tecnólogo de la instrucción e Investigador
FACILITADOR DE APRENDIZAJE
DISEÑA MÉTODOS DIDÁCTICOS
CONOCIMIENTO EN PLATAFORMA TECNOLÓGICA


PLATAFORMA TECNOLÓGICA
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE PROFESORES
FORMACIÓN DE COMPETENCIAS DE LOS DOCENTES EN EDUCACIÓN a DISTANCIA.
MARCO CONCEPTUAL Y REFERENCIAL BASADO EN COMPETENCIAS PARA FORMAR DOCENTES
TEORÍAS
DE AUTONOMÍA E INDEPENDENCIA, INDUSTRIALIZACIÓN, INTERACCIÓN Y COMUNICACIÓN, EQUIVALENCIA DIÁLOGO DIDÁCTICO MEDIADO.

ESTABLECER COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS, TECNOLÓGICAS ÉTICAS Y LEGALES.
DEFINIR EL PERFIL DEL DOCENTE POR COMPETENCIAS
OBJETIVOS
GENERALES

OBJETIVOS ESPECIFICOS
PARTICIPA EN SU APRENDIZAJE
ESTUDIO INDEPENDIENTE
RESPONSABLE DE SU ESTUDIO
CONOCIMIENTO EN TECNOLOGÍA
COMENTARIO.
Este artículo define las características del perfil que debe poseer el docente formador del siglo XXI, que por sus competencias desarrolladas imparta una educación a distancia de calidad que cumpla con las exigencias de la sociedad actual, que dicha educación sea una opción para la demanda de la población, esta requiere del uso de las tecnología de información y comunicación y del conocimiento en el manejo de la misma.
Resalta la importancia de qué el docente tenga conocimientos de Pedagogía, Comunicación, Didáctica y del uso de las Tecnología para desempeñar un papel educativo de eficiente. Debemos considerar que se debe tener una actitud de facilitador del conocimiento, brindar apoyo oportuno al educando, poner en práctica los valores y la ética profesional en su trato, respetar la condición de aprendiz y persona, brindando asesoramiento pertinente. Acatar los tiempos establecidos para la evaluación y entrega de resultados.
El autor menciona el aspecto legal acerca de la información a la que accedemos, debemos inculcar a los alumnos el respeto por el derecho de autor.















PARTICULARES
El paciente mejorara sus hábitos bucodentales y de consumo., identificará los cambios sociales gestados por la influencia de los medios, podrá apropiarse del valor que tiene la medicina preventiva para la salud bucodental.

ACTIVIDAD 5
ANTEPROYECTO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL.

PSICOPEDAGOGÍA
Paradigmas Constructivista, Cognitivo y Sociocultural.

Generales
Despertar el interés de alumnos, técnicos y odontólogos de la clínica de medicina familiar, a cerca de la importancia de la medicina preventiva en estomatología.
OBJETIVOS



Se Fundamenta Establece
INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA
Lluvia de ideas, Las Cinco Felices Comadres, Exposición del tema, Mesa de Discusión, Uso de Tecnología.
Influencia de los medios de Comunicación en la Medicina Preventiva en Estomatología





EVALUACIÓN CUANTITATIVA. De acuerdo con:
§ Asistencia
§ Exposiciones
§ Participación
Evaluar lo comprendido durante la exposición de la información, en el momento en que se expone, el dominio de su conocimiento y aplicación del mismo en el momento en que lo relaciona con la instrumentación afín al tema.

Fundamentos y Aspectos Teóricos de las Exposiciones
1. Introducción y aspectos generales.
2. Se solicita a los alumnos y pacientes la búsqueda de información de acuerdo al tema y al término del contenido discuten su aplicación y utilidad, y se sugieren mejoras en los mismos.
TIEMPO.
DURACIÓN: 10 meses
2 horas c/15 días

















COMENTARIO.
En este mapa, trazo mi trabajo para la mejora en mi desempeño laboral, como tutor de los pasantes de odontología y como ponente durante las pláticas que se realizan en la clínica de medicina familiar a los grupos de ayuda mutua, de los pacientes con enfermedades inmunocomprometidas.
ACTIVIDAD 6

“DECALOGO PERSONAL”

Asumo que los principios que se deben desarrollar como médico docente a distancia y como Diseñador Instruccional son los siguientes:
a).- Proyectar las actividades de la materia a desarrollar.
b).- Dominar las tecnologías en Educomunicación.
c).- Fomentar el buen uso de la instrumentación didáctica.
d).- Considerar las características de aprendizaje de los alumnos.
e).- Fomentar la Educación de calidad con Valores.
f).- Instruir con Ética personal, laboral y profesional.
g).- Formación por Competencias.
h).- Encausar a la Educación continúa y superación personal, laboral y profesional.
i).- Favorecer las habilidades de la enseñanza/aprendizaje para una excelente unificación en el área laboral.
j).- Ser eficiente en la práctica, personal, laboral y profesional fundada en la ética y los valores.
Asumo que las notas antepuestas son fundamentales en el desempeño docente, para con los alumnos, pasantes y pacientes, el trato mutuo debe estar fundado en la honestidad y respeto, siempre se debe realizar una planeación de la materia tomando en cuenta su contenido, la presentación de los temas es en relación a la prevención de las enfermedades inmunocomprometidas, entre las cuales está la de la prevención bucal, me apoyo con material didáctico y con una presentación en PowerPoint con imágenes y textos para facilitar la comprensión y asimilación del tema.

Actividades Sesión 2

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LCOMUNICACIÓN
EDUCATIVA
CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS
EDUCATIVAS
MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS CON ENFOQUE EN SALUD
MÓDULO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL.
SESIÓN 2
TUTOR:
MARTHA RAQUEL HERNÁNDEZ MALDONADO
ALUMNA:
GLORIA LORENA SALGADO RIVAS
GRUPO 01
glsr06@gmail.com
SEDE: AUDITORIO DE LA C.M.F.
“VASCO DE QUIROGA”
MORELIA, MICH. AGOSTO 2009

MODULO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL.
SESIÓN 2
ACTIVIDAD 1

Como actividad preparatoria a la que se desarrolla en la sede antes de la tele sesión, lean el artículo sobre la XXXVI reunión de OPS.

En duplas Identificar:

o El mensaje didáctico que se desea comunicar.
El mensaje didáctico que se desea comunicar es la creación de estrategias relación de cómo hacer que se desarrolle mayor investigación, para que hayan mayores opciones en los servicios de salud que auxilien en la creación de la igualdad en cuanto a la calidad y calidez de los servicios que satisfaga las necesidades de las personas, independientemente del estado sociocultural al que pertenezcan.
.
o Los elementos de la planeación del taller, del cual se hace un acuerdo en dicho artículo.
De acuerdo al artículo los elementos de la planeación son:

Desarrollar observatorios en la equidad en salud, diversificar las fuentes de datos y promover la transparencia, asegurar el control de calidad de la investigación en la equidad en salud, resultados de investigación de mercado sobre la equidad en salud, considerar los temas legales y éticos en el uso de ICT para difundir los resultados de Investigación sobre la equidad en salud, centros de excelencia en la equidad en salud, talleres acerca de los contextos de aplicación y la difusión pública de los resultados de investigación.

Trabajo Individual:
o Identificar palabras clave para conformar el glosario.

GLOSARIO
DOCENCIA. Relativo a la enseñanza. Que se dedica a la enseñanza. Práctica y ejercicio del docente. Según la concepción enciclopedista, el docente transmite sus conocimientos al o a los alumnos a través de diversos medios, técnicas y herramientas de apoyo; siendo él, la fuente del conocimiento, y el alumno un simple receptor ilimitado del mismo.
MODELO. 1. Arquetipo o punto de referencia para imitarlo o reproducirlo. 2. En las obras de ingenio y en las acciones morales, ejemplar que por su perfección se debe seguir e imitar. 3. Esquema teórico, de un sistema o realidad compleja, que se elabora para facilitar su comprensión y el estudio de su comportamiento
DESARROLLO. Acción y efecto de desarrollarse. Crecimiento o transformación, física o mental. Progreso o avance en algo. Propiedad elemental que tienen todos los órganos y seres vivos de crecer en todos los sentidos y modificarse hasta llegar a su estado perfecto.
POLITICA. Ciencia que trata del gobierno de un Estado. Es la actividad humana tendente a gobernar o dirigir la acción del estado en beneficio de la sociedad. Es el proceso orientado ideológicamente hacia la toma de decisiones para la consecución de los objetivos de un grupo. La ciencia política es una ciencia social que estudia dicha conducta de una forma académica utilizando técnicas de análisis político; los profesionales en esta ciencia adquieren el título de politólogos, mientras quienes desempeñan actividades profesionales a cargo del Estado o se presentan a elecciones se denominan políticos. El término fue ampliamente utilizado en Atenas a partir del siglo V antes de Cristo, en especial gracias a la obra de Aristóteles titulada, precisamente, Política. El mismo Aristóteles definía al ser humano como un animal político por excelencia. También se define como política a la comunicación dotada de un poder, relación de fuerzas.
EDUCACIÓN. Acción y efecto de educar. 2. Crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y jóvenes. 3. Instrucción por la acción docente. 4. Cortesía, urbanidad. (Del latín educere "guiar, conducir" o educare "formar, instruir") puede definirse como:
· El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra: está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.
· El proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y conductual. Así, a través de la educación, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando además otros nuevos.
Proceso de socialización formal de los individuos de una sociedad.
La educación se comparte entre las personas por medio de nuestras ideas, cultura, conocimientos, etc. respetando siempre a los demás. Ésta no siempre se da en el aula.
Existen tres tipos de educación: la formal, la no formal y la informal. La educación formal hace referencia a los ámbitos de las escuelas, institutos, universidades, módulos. Mientras que la no formal se refiere a los cursos, academias, etc. y la educación informal es aquella que abarca la formal y no formal, pues es la educación que se adquiere a lo largo de la vida.
SALUD. (Del latín "salus, -ūtis"). Es el estado normal de las funciones orgánicas e intelectuales. Es el estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades, según la definición de la Organización Mundial de la Salud realizada en su constitución de 1946.[También puede definirse como el nivel de eficacia funcional o metabólica de un organismo tanto a nivel micro (celular) como en el macro (social). En 1992 un investigador agregó a la definición de la OMS: "y en armonía con el medio ambiente", ampliando así el concepto.
MÉDICO. Del latín medicus. Persona legalmente autorizada para profesar y ejercer la medicina. Un médico o galeno es un profesional que practica la medicina y que intenta mantener, prevenir y recuperar la salud humana mediante el estudio, la diagnosis y tratamiento de la enfermedad o lesión del paciente. Ello es realizado con el conocimiento detallado de la anatomía, fisiología y las enfermedades.
SERVICIOS. Servicio, acción de servir; uso que se hace de algo; estado de alguien que sirve en algo a lo que está obligado. Conjunto de personas organizadas para cubrir las necesidades de un grupo de gente. Cosa útil o necesaria que se ofrece a una comunidad, cómo agua, luz, asistencia, etc. Se define un marco en donde las actividades se desarrollarán con la idea de fijar una expectativa en el resultado de éstas. Es el equivalente no material de un bien. Un servicio se diferencia de un bien (físico o intangible) en que el primero se consume y se desgasta.
SERVICIO SOCIAL. Período en que un ciudadano realiza cualquier actividad en beneficio de la sociedad.
POBLACIÓN. Del lat. Populatio. Acción y efecto de poblar. Conjunto de personas que habitan la misma división geográfica. Conjunto de cosas de la misma especie o que son parecidas.
EMERGENCIA. Del lat. emergens, -entis, emergente. Accidente fortuito, necesidad urgente. Acción y efecto de emerger, punto por dónde sale un nervio de un tronco nervioso. Suceso, accidente que sobreviene. Situación de peligro que requiere atención inmediata.
COMUNIDADES. (Del lat. communĭtas, -ātis). Cualidad de común que, no siendo privativa de ninguno, pertenece o se extiende a varios. Conjunto de personas de un pueblo, región o nación. Conjunto de personas vinculadas por características o intereses comunes.
COMUNIDADES RURALES. Rural, relativo al campo y a sus labores. Conjunto de personas vinculadas al campo o las labores del campo.
COMUNIDADES URBANAS. Urbana, relativo a la ciudad. Conjunto de personas que viven en una ciudad.
EPIDEMIOLOGÍA. De epidemia y del griego logos, tratado. Tratado sobre las epidemias. Es la disciplina científica que estudia la distribución, frecuencia, determinantes, relaciones, predicciones y control de los factores relacionados con la salud y enfermedad en poblaciones humanas. Se considera una ciencia básica de la medicina preventiva y una fuente de información para la formulación de políticas de salud pública. La epidemiología estudia, sobre todo, la relación causa-efecto entre exposición y enfermedad. Las enfermedades no se producen de forma aleatoria; tienen causas, muchas de ellas sociales, que pueden evitarse. Surgió del estudio de las epidemias de enfermedades infecciosas; de ahí su nombre; ya en el siglo XX los estudios epidemiológicos se extendieron a las enfermedades y problemas de salud en general, analizados mediante diversos métodos, entre los cuales los de la demografía y la estadística son especialmente importantes.
INSTITUCIONES DE SALUD. Instituto o institución, del lat. institutum o institutio, -onis, respectivamente. Establecimiento, fundación; principio fundamental. Las instituciones son mecanismos de orden social y cooperación que procuran normalizar el comportamiento de un grupo de individuos (que puede ser reducido o coincidir con una sociedad entera). Las instituciones en dicho sentido trascienden las voluntades individuales al identificarse con la imposición de un propósito en teoría considerado como un bien social, es decir: normal para ése grupo, en éste caso la salud. Su mecanismo de funcionamiento varía ampliamente en cada caso, aunque se destaca la elaboración de numerosas reglas o normas que suelen ser poco flexibles. El término institución se aplica por lo general a las normas de conducta y costumbres consideradas importantes para una sociedad, como las particulares organizaciones formales de gobierno y servicio público en lo relativo a la salud de los individuos a quiénes prestan servicio.
CASOS CLINICOS. Caso del latín casus, caída; suceso, acontecimiento. Cada una de las invasiones individuales de una enfermedad, principalmente si es epidémica. Especie patológica individuada. Clínico, relativo a la clínica.
CLÍNICA. Del griego kliniké, klinikós, clínico. Institución médica, oficial o particular, en la que se enseña la práctica del arte médico junto a la cama de los enfermos. Cualquier institución dónde se tratan enfermos, encamados principalmente. Perteneciente o fundado en la observación y tratamiento de los pacientes.
VÍNCULO. Unión o atadura de una persona o cosa con otra. Vinculación, acción y efecto de vincular. Que hace referencia a otro recurso, documento o punto específico del mismo u otro documento.
CERTIFICACIÓN. Relativo a certificar. Afirmar una cosa que es cierta o verdadera; asegurar, confirmar. Existen entidades que dan certificación a otras, independientes de las que auditan y que a su vez son evaluadas por otras entidades nacionales de certificación.
CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN. Son aquellas disciplinas de las ciencias sociales que se encargan de estudiar la esencia de los procesos de comunicación como fenómenos en sí mismos, los medios que se emplean y el conjunto semiótico que construyen, generando sus propios métodos de estudio y herramientas analíticas. Las ciencias de la comunicación son hoy en día una herramienta básica para comprender la naturaleza de las sociedades, así como la comunicación diaria entre personas o grupo de personas, sea en su dimensión institucional o comunitaria.
PROCESO. Acción de ir hacia adelante; transcurso del tiempo. Conjunto de las fases sucesivas de un fenómeno natural o de una operación artificial.
ETAPAS. Del francés étape; trecho de camino recorrido. Fase en el desarrollo de una acción u obra. En Tecnología: Parte de un proceso técnico, sea éste físico, químico o de cualquier otro tipo, como una obra en construcción.
PLAN DE ESTUDIOS. Plan. Intención, proyecto. Modelo sistemático que detalla qué tareas se deben llevar a cabo para alcanzar un objetivo, para lo cual se establece metas y tiempo de ejecución. Plan de estudios. Conjunto de enseñanzas y prácticas que, con determinada disposición, han de cursarse para cumplir un ciclo de estudios y obtener un título.
PROGRAMA NACIONAL DE SALUD. Programa es una previa declaración de los que se piensa hacer en alguna materia u ocasión. Proyecto ordenado de actividades necesarias para llevar a cabo un proyecto. El programa Nacional de Salud 2007-2012 contempla cinco objetivos:
1. Mejorar las condiciones de salud de la población.
2. Reducir las brechas o desigualdades en salud mediante intervenciones focalizadas en grupos vulnerables y comunidades marginadas.
3. Prestar servicios de salud con calidad y seguridad.
4. Evitar el empobrecimiento de la población por motivos de salud, y
5. Garantizar que la salud contribuya al combate a la pobreza y al desarrollo social del país.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN. Hace referencia al instrumento o forma de contenido por el cual se realiza el proceso comunicacional o comunicación. Usualmente se utiliza el término para hacer referencia a los medios de comunicación masivos (MCM, medios de comunicación de masas o mass media), sin embargo, otros medios de comunicación, como el teléfono, no son masivos sino interpersonales. Los medios de comunicación son instrumentos en constante evolución y desarrollo de distintos medios de comunicación, desde los vinculados a la escritura y su mecanización (imprenta) hasta los medios audiovisuales ligados a la era de la electricidad, revolución de la informática y de las telecomunicaciones.
PIRAMIDE POBLACIONAL. Es un histograma que está hecho a base de rectángulos que guardan una altura proporcional a la cantidad que representa la estructura de la población por sexo y edad que se llaman cohortes. Este tipo de gráfico toma su nombre de la forma actual que adopta en las sociedades que tienen una población con una amplia base debido al gran número de nacimientos y que se estrecha paulatinamente por la mortalidad creciente y acumulativa a medida que aumenta la edad de la población.
ETAPA PRODUCTIVA. Período de tiempo en que se tiene capacidad de producir; que es útil o provechoso.
ESCUELA PÚBLICA. Establecimiento dónde se imparte cualquier tipo de enseñanza para todos los ciudadanos.
CURRÍCULO. Plan de estudios. Conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades. Curriculum vitae conjunto de datos biográficos, académicos y laborales de una persona, que califican su aptitud profesional.
DIAGNÓSTICO. Del griego diagnóstico, perteneciente o relativo a la diagnosis. Arte o acto de conocer la naturaleza de una enfermedad mediante la observación de sus síntomas y signos. Calificación que da el médico a la enfermedad según los signos que advierte.
DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES. Conocer la naturaleza de las carencias de aquello que es menester para la conservación de la vida, como la falta de alimento. Necesidades básicas insatisfechas (NBI) es un método directo para identificar carencias críticas en una población y caracterizar la pobreza. Usualmente utiliza indicadores directamente relacionados con cuatro áreas de necesidades básicas de las personas (vivienda, servicios sanitarios, educación básica e ingreso mínimo), disponibles en los censos de población y vivienda.
Referencia Bibliográfica.
Diccionario de la Real Academia Española. Internet.
Diccionario Terminológico de Ciencias Médicas. Salvat. Undécima edición.1980.
Diccionario Educativo Larousse. Cuarta Edición.
Wiki pedía página de Internet.

o En esta tele sesión es importante poner especial atención en los elementos básicos a tomar en cuenta en la sección del “Diagnóstico de necesidades” de un diseño de instrucción.


o En esta tele sesión es importante poner especial atención en los elementos básicos a tomar en cuenta en la sección del “Diagnostico de necesidades” de un diseño de instrucción.


ACTIVIDAD 2
Colaborativa en sede:

A partir de la lectura del documento, “Propuesta de Cooperación en Educación a Distancia del personal de Salud”.

Discutan y consensuen, en grupo, sus opiniones con respecto a:

o El para qué del programa.
La finalidad de este programa es brindar propuestas para la promoción, masificación y mejora de la educación a distancia, por medio de convenios a nivel mundial, en concreto en las Américas, al mismo tiempo presenta un panorama de lo que contamos hoy día. Presenta un balance de lo que nos ha servido hasta el momento y que tanto nos podría servir en adelante en beneficio de la evolución de la medicina.
o ¿Contiene un diseño de Instrucción?
Si contiene un diseño Instruccional
o ¿Por qué?
En el presente análisis se detectan las necesidades de aprendizaje, en el documento se plantean metas ineludibles para cumplir con el proceso de aprendizaje. En conclusión, el desarrollo de materiales y actividades instruccionales es indispensable para que las metas preestablecidas sean llevadas a cabo.

ACTIVIDAD 4
Con base en los apuntes que tomo respecto a la sección del “Diagnostico de necesidades” de un Diseño de Instrucción durante la tele sesión 2, elabore un listado sobre los elementos básicos a tomar en cuenta (incorporen cada elemento en forma breve, sus comentarios y observaciones).
Desigualdades sociales: las desigualdades que se viven en nuestro país ha existido por siempre, marcando una gran diferencia entre ellas, siendo el estatus social bajo el más vulnerable.

Aumento del alfabetismo: precisamente en ese contexto, se ha hecho un gran esfuerzo por disminuir el analfabetismo, aunque esto no quiere decir que en estos tiempos la desigualdad sigue siendo muy marcada.
Diagnostico de necesidades: Debemos conocer lo que está sucediendo en cuanto a la educación, la política y los educandos, para formular estrategias que permitan reducir la brecha que existe en los sectores sociales. Una vez hecho el diagnostico, las acciones deberán ser correctivas. Definir ejes: desarrollar políticas que permitan a los procesos educativos, políticos y sociales tener objetivos claros sobre lo que se pretende lograr en estos conceptos.
Función educativa. Es la de preparar a los educandos para la vida. Hacer de ellos profesionales de alto sentido humano y con el concepto de calidad desarrollado.
Autosuficientes, críticos y autogestivos.
La equidad, actualmente desde el gobierno nacional y estatal, se está haciendo un gran esfuerzo por reconocer la igualdad en el género y brindar las mismas oportunidades en cuanto a la educación, la salud y la intervención en la política por del género femenino, lo que permitirá el reconocimiento y el respeto del mismo en todos los aspectos, para hacer de los servicios de salud con calidad, el proceso de enseñanza es fundamental para que se valide y certifique.


ACTIVIDAD 6

Elabore un ensayo con un mínimo de dos cuartillas con base en la lectura “Modernización Educativa y la integración docencia-asistencia-investigación en enfermería”.
Con la Globalización, la sociedad ha tenido que ajustarse a una serie de transformaciones sociales, culturales, económicas y tecnológicas que en la Actualidad nos requiere, y para las cuales estábamos capacitados. como ejemplo tenemos, a una Sociedad de la Información, a consecuencia del acelerado avance de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, las cuales han cambiado el esquema de la enseñanza/aprendizaje.
La educación ha sufrido transformaciones, donde se ha acentuado como prioridad al proceso de aprendizaje, al de la enseñanza; esto se le atribuye a que, es el alumno en estos tiempos quien posee el rol protagónico en el aprendizaje, y el profesor solo actúa como un facilitador de dicho proceso, donde observamos que este se limita a transmitir los conocimientos a los educandos. Es aquí donde observamos que el alumno logra obtener la información en forma más rápida, investiga por su cuenta al poder acceder con facilidad a las nuevas tecnologías de información y comunicación que tiene a su alcance.
Para que este proceso de educación de un individuo se lleve a cabo, es forzoso que además de que el catedrático sea instructor y guía durante el proceso de enseñanza/aprendizaje, fomente en sus alumnos los diversos valores que perfeccionen su educación, por mencionar algunos como son las virtudes morales, o sea, abarcar todos los aspectos humanos; y la mejor manera es predicar con el ejemplo que se dé a sus educandos, como personas y educadores durante el desempeño de sus actividades, al manifestar profesionalismo y respeto.
Advertimos con tristeza que el porvenir de la educación en nuestro país aún se percibe con muchas conflictos, ya que en muchos centros educativos, todavía existe rechazo al cambio en relación a la actualización de los nuevos métodos de aprendizaje, se cuenta por un lado, con un gran rezago educativo, y por otro, con la presión de conservar cierto ritmo de avance científico y tecnológico.
También observamos que en la educación médica no escapa a estos cambios, ya que siempre ha sido uno de los pioneros en la vanguardia de los adelantos técnicos y científicos.
Formar, capacitar y desarrollar las capacidades y habilidades del personal de salud, para un mejor desempeño dentro de sus actividades en la Atención de la Salud, es todavía un gran reto para estas instituciones.

Diseño Instruccional Actividades Sesión 1

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LCOMUNICACIÓN
EDUCATIVA
CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS
EDUCATIVAS
MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS CON ENFOQUE EN SALUD
MÓDULO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL.
SESIÓN 1
TUTOR:
MARTHA RAQUEL HERNÁNDEZ MALDONADO
ALUMNA:
GLORIA LORENA SALGADO RIVAS
GRUPO 01
glsr06@gmail.com
SEDE: AUDITORIO DE LA C.M.F.
“VASCO DE QUIROGA”
MORELIA, MICH. AGOSTO 2009

MODULO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL.
SESIÓN 1

Actividad 1
CARTA COMPROMISO.

Estimados estudiantes:
Por favor lean, reflexionen en tomo al contenido de la carta compromiso y
registren los datos que se les solicita.
Muchas gracias por su colaboración y compromiso con el módulo.
Carta compromiso
Al inscribirme al curso "Diseño Instruccional Aplicado a las Ciencias de la Salud"
me comprometo a cursarlo íntegramente y a:
. Participar activamente en todas las actividades.
. Respetar el calendario señalado en el curso con puntualidad y
oportunidad, desarrollando el tema del curso.
. Preguntar todo aquello que no se entienda.
. Hablar con honestidad, respeto y franqueza en todo momento.
. Respetar la opinión de los compañeros y del tutor.
. Aceptar la realimentación del grupo y del tutor.
. Dedicar al curso al menos 20 horas a la semana.

Nombre: Gloria Lorena salgado rivas

RFC. SARG-621102

Tutor: Martha Raquel Hernández Maldonado.

Grupo: 1



CUESTIONARIO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.
1. ¿Qué es Diseño Instruccional?
Diseño Instruccional es el planteamiento que se hace de una materia, recursos didácticos a utilizar para facilitar el conocimiento a los alumnos.
2. ¿Cuáles son los elementos que se deben considerar en un diseño Instruccional?
Los elementos a considerar en un Diseño Instruccional son: El contenido de la materia, los alumnos, el tiempo y los recursos.
3. ¿Cómo sé si los integrantes de un curso de DI alcanzaron los objetivos del mismo?
Me doy cuenta al evaluar el conocimiento y el alcance de los objetivos, sea evidente en sus respuestas, cambios de conducta, propuestas y resolución de problemas.
4. ¿Cómo sabré cuáles fueron los procedimientos de instrucción que mejor funcionaron en un curso?
Tendré la respuesta al evaluar el conocimiento y por el logro de objetivos al finalizar del curso.
5. ¿Cuáles son las características importantes de un sistema de instrucción en el que tengo que trabajar?
Las características de un sistema Instruccional para trabajar son: plantear un programa que permita el logro de los objetivos que se proponen, saber elegir el material didáctico, tomar en cuenta el tiempo asignado al curso y tener en cuenta los recursos a los que se pueden acceder.
6. ¿Cuál es su propósito?
El propósito es alcanzar los objetivos planteados con eficacia.
7. ¿Qué entiende por una meta Instruccional?
Meta Instruccional: es la meta que se fija acorde con los objetivos propuestos al término de un curso.
8. ¿Qué entiende por análisis Instruccional?
Análisis Instruccional es el separar cada uno de los componentes del método elegido para instruir a los alumnos.
9. ¿Qué entiende por análisis de contexto y de los aprendices?
El separar la materia en unidades, temas o subtemas por su contenido y el grado de conocimiento que tienen los estudiantes que inician el curso.
10. ¿Qué entiende por estrategia Instruccional?
Estrategia Instruccional son las habilidades que se utilizan para dar una instrucción.
MODULO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL
SESIÓN 1
ACTIVIDAD 2
GLOSARIO
Diseño Instruccional. Es el proceso que funciona de manera continua y sistemática que genera la prevención de especificaciones instruccionales por medio del uso de teorías instruccionales y teorías de aprendizaje para asegurar que se alcanzarán los objetivos planteados. Diseño Instruccional: Es la toma de decisión sobre la selección de contenidos de enseñanza; de los objetivos a conseguir; de la metodología a usar y del tipo de evaluación a emplear, en relación con las características de los alumnos y otros condicionantes. (Hernández, 1995, p.22).

Objetivos de un diseño Instruccional.
Ø Generales: son un conjunto de enunciados que representan los comportamientos más complejos y los contenidos más amplios que se pretende que logren los estudiantes al finalizar un programa.
Ø Objetivo Terminal: Es un enunciado que describe, en términos de comportamiento, una acción que el participante estará en capacidad de realizar al final de un programa o unidad de aprendizaje. Es algo que el alumno no era capaz de hacer antes del aprendizaje pero sí después del aprendizaje.
Curso. Período de tiempo destinado a clases o seminarios en las escuelas y universidades. Conjunto de enseñanzas expuestas en un período de tiempo.
Objetivo. Fin, propósito. Relativo al objeto en sí.
Procedimientos. Acción de proceder. Método para hacer algo.
Instrucción. Acción de instruir o instruirse. Caudal de conocimientos adquiridos. Conjunto de normas para la realización o empleo de algo.
Características. Singular, distintivo, particular, rasgo característico.
Sistema. Conjunto de elementos interrelacionados con un mismo propósito. Conjunto de diversos órganos de idéntica naturaleza. Medio o procedimiento empleado para realizar algo.
Propósito. Aquello que uno se propone a hacer. Objetivo, finalidad. A propósito, oportuno, adecuado. De forma voluntaria o deliberada.
Meta. Es la concreción de objetivos en resultados cuantificables y que deben alcanzarse en plazos determinados. En consecuencia, es un logro calificado en cuanto a cantidad, calidad o ambos y al tiempo en que ha de ser conseguido.
Ø Son los objetivos cuantificados y referidos al tiempo y al espacio.
Ø Cuando un objetivo se cuantifica a fecha precisa y / o se le asigna calidad, estamos en presencia de una meta. Esta operación de cuantificar y fijar límites a los objetivos se denomina proyección.

Análisis. Estudio realizado para separar las distintas partes de un todo. Análisis de una obra.
Contexto. Texto, hilo de un discurso, escrito, narración, historia. Conjunto de circunstancias en que se sitúa un hecho.
Aprendices. Personas que aprenden un arte o un oficio. Personas que están en el primer escalón del escalafón laboral.
Estrategia. Arte de dirigir y coordinar las operaciones militares. Habilidad para dirigir un asunto hasta conseguir el objetivo propuesto.


Actividad 3
Trabajo en duplas.

1. ¿De qué trata el curso de Diseño Instruccional?
El curso nos permite seleccionar el contenido a enseñar, los objetivos generales y el objetivo terminal, la metodología y el tipo de evaluación de acuerdo con las características de los alumnos.
2. ¿Cómo apoya a mi desempeño como docente?
Me permitirá mejorar mi desempeño al analizar los objetivos que pretendo logren mis alumnos de manera general y al termino del curso, en el momento de evaluar si lo planeado fue un logrado por el alumnado al poder aplicar su conocimiento en actividades afines, cambios en su actitud y que puedan solucionar problemas.

3. ¿Qué actitudes debo mostrar?
Tener disposición para organizar el tiempo, los recursos, la información obtenida, la tecnología para trabajar y poder plantear el proyecto que elija, resolver problemas que se presenten con responsabilidad y honradez. Estar dispuesto además a escuchar los pros y contras de mi trabajo por parte de mis compañeros, con el fin de mejorar mi trabajo y lograr la meta fijada.

4. ¿Qué aplicaciones concretas, mínimamente debo haber puesto en práctica a la mitad del módulo?
Considero el tener la habilidad para plantear los objetivos generales y los medios didácticos que permitan desarrollar la propuesta y evaluar los resultados, o sea, el lograr el aprendizaje por parte de los alumnos de los temas o subtemas que se van revisando de acuerdo con la materia.

5. ¿Qué aplicaciones concretas, mínimamente, debo haber puesto en práctica al final del módulo?
Tener la habilidad para identificar los objetivos terminales logrados para decidir que el aprendizaje fue logrado, que el alumno sea capaz de poder aplicar el conocimiento adquirido.

Alma Velia García Ávila
Gloria Lorena Salgado Rivas


Actividad 4

“Componentes didácticos básicos para el diseño de materiales educativos de aprendizaje en el área de la salud”


v Título del material.
Como influyen los medios de Comunicación en la Medicina Preventiva en Estomatología.

v Objetivos de aprendizaje:

v Objetivos Generales.
El objetivo de este tema, es despertar el interés de alumnos, técnicos y odontólogos de la clínica de medicina familiar, a cerca de la importancia de la medicina preventiva en estomatología, de la difusión de la salud bucal y medidas preventivas, y de esta manera motivar a los pacientes a tomar conciencia de lo que hacen, para el control o descontrol de su estado bucodental, del tipo de alimentación, de una adecuada higiene, de sus hábitos y aprender sus cuidados. Y valorar que tan susceptibles son ante la influencia de los medios de comunicación en la modificación de sus hábitos, que les sean favorables o adversos:

v Objetivos Particulares.
El paciente mejorara sus hábitos bucodentales y de consumo.
El paciente identificará los cambios sociales gestados por la influencia de los medios.
El paciente podrá apropiarse del valor que tiene la medicina preventiva para la salud bucodental.

v Procesamiento didáctico de los contenidos.

Se utiliza cómo material didáctico una presentación en PowerPoint con imágenes y textos para facilitar la comprensión y asimilación del tema, con apoyo de material didáctico como es un tipodonto, un pintarrón y marcadores, un rota folio, así como material de aseo, tabletas reveladoras de placa dentobacteriana, hilo y cepillo dental, para apoyar la comprensión de la materia.


v Selección de las estrategias/tareas.
Se solicita a los alumnos y pacientes la búsqueda de información de acuerdo al tema y al término del contenido discuten su aplicación y utilidad, y se sugieren mejoras en los mismos.

v Seguimiento de tareas.
El seguimiento consiste en evaluar lo comprendido durante la exposición de la información, en el momento en que se expone, el dominio de su conocimiento y aplicación del mismo en el momento en que lo relaciona con la instrumentación afín al tema.

Actividad 5

Ejercicio Primario para el desarrollo del Diseño Instruccional.

Identificar y registrar las competencias que considere alcanzar y que serán a su vez indicadores de su eficiencia y rendimiento a lo largo del proceso.

Asumo que las competencias que debo lograr a lo largo del curso para alcanzar la meta, son:

a. Administrar recursos:
Implantar el tiempo adecuado a cada una de las actividades, para preparar el material que se requiere en el diseño Instruccional elegido.

b. Desarrollo Interpersonal.
Ayudar en las actividades del grupo, auxiliar a mis compañeros, para integrar un buen equipo que consiga los objetivos propuestos.

c. Búsqueda de Información.
Organizar, seleccionar, interpretar y utilizar de forma adecuada la investigación obtenida.

d. Uso adecuado de la Tecnología.
Seleccionar la tecnología que favorezca para lograr los objetivos trazados.

e. Poseer la habilidad de sustentar apropiadamente el proyecto, la capacidad de concebirlo y resolver los problemas que se presenten.

f. Estar comprometido con la ética en mi profesión, la toma de decisiones y el compromiso que el proyecto nos plantea.

Actividad 6

Reflexión de la Conferencia ¿Cómo será la educación médica del futuro? Del Dr. Guillermo Jaim Etcheverry


La lectura de la conferencia del Dr. Jaim incita a recapacitar acerca del problema de la educación médica en Argentina, que es afín a la de nuestro país. Ilustra el autor que este medio es reflejo de las condiciones en que se halla el sistema educativo y que intervienen en los niveles educativos superiores, si consideramos que la educación básica en el mundo es esencial para una apropiada formación y se topa deficiente en estos momentos, ¿con qué clase de profesionistas contamos en este momento? ¿Qué clase de profesionistas tendremos a futuro?
El autor intenta que se recapacite acerca de las tendencias educativas contemporáneas, dónde la sociedad se hechiza por los constantes cambios y los avances tecnológicos de los que la enseñanza/aprendizaje no se escapa; no olvidando la crítica que se hace de la educación tradicional en la que fuimos creados, obteniendo un nivel de conocimientos que no se compara al de las presentes generaciones, una cultura que se va abandonando u olvidando en la actualidad y nos lleva a recapacitar ¿En qué nivel se encuentra nuestra enseñanza/aprendizaje? ¿En qué nivel se encuentran los estudiantes en la actualidad? El Dr. Guillermo Jaim y las estadísticas que presenta nos muestran que más del 50% de los alumnos de educación media, carecen de la comprensión de la lectura y de la capacidad de abstracción, lo que nos traslada a tomar responsabilidades, no sólo como docentes sino también como padres y educadores de la salud.
Cómo padres de familia, docentes y educadores de la salud debemos asumir nuestro papel y responsabilizarnos de la enseñanza/aprendizaje, inquietar a nuestros hijos, alumnos y pacientes por el conocimiento, el aprendizaje y la búsqueda del mismo, colaborar en la relación docente-alumno.
El comentario que hace el ponente en relación de que existen muchos profesores pero pocos maestros, nos hace reflexionar del detrimento en que se encuentra nuestra profesión y el papel que representa en la sociedad como parte fundamental de la enseñanza/aprendizaje. Esto nos lleva a recapacitar en el espacio que ocupa el médico en la sociedad vigente, su actividad sigue siendo la misma, sin embargo, hay quiénes han cedido al encanto empresarial beneficiando el cambio de la medicina como industria, a una burocracia que favorece una calidad que es completamente diferente al de una empresa que al de una escuela de medicina o sociedad médica.
No se está en contra de los cambios, al incorporar tecnología a nuestras actividades mientras mantengamos la esencia de nuestro ser y nuestra cultura, el seguir siendo humanos y valorar lo que tenemos, nuestra familia, nuestros amigos y nuestra profesión. La tecnología sirve como herramienta que nos permite crecer. Sin relegar lo valioso de nuestra profesión, el sentido humano, la ética y el amor por la vida.


Actividad 7

Escrito que debe contestar las siguientes preguntas:

1.- ¿Qué es el Diseño Instruccional?
El Diseño Instruccional es un proceso sistemático que genera las especificaciones de un modelo que considera la psicopedagogía del aprendizaje para alcanzar los objetivos planteados.
Se analizan las necesidades y metas educativas para poder diseñar el método que permita alcanzar los objetivos, así como el material y actividades, y las evaluaciones de las actividades de los alumnos.
2.- ¿De qué ciencias se nutre?
Implica planeación de las actividades que permitan alcanzar los objetivos, de acuerdo con el público al que se dirige, recursos necesarios y evaluaciones a realizar. Se apoya en la Psicopedagogía para conocer la forma en que aprenden nuestros alumnos, como facilitar que accedan al conocimiento; en la Comunicación para hacer un material que logre la comprensión por parte de los aprendices. En la investigación para elegir el método de evaluación que nos permita conocer estadísticamente el alcance de los objetivos planteados. De la pedagogía para conocer el método que nos permita instruir de la mejor manera al alumnado, considerando el tema o materia que se busca logren conocer; saber aplicar estrategias, actividades y recursos para organizar la información y lograr objetivos claros y medibles. De la didáctica toma el material y los recursos que nos permitan que el alumno logre el conocimiento que nos hemos planteado.
Saber dar sentido a la información para que el estudiante pueda aplicar el conocimiento adquirido, se favorezca búsqueda de información afín, aplicación en lo laboral, generar inquietudes y alternativas con lo aprendido, que pueda valorar la aplicación de todo ello y que no ha sido en vano el esfuerzo realizado.

3.- ¿Qué entiende por un Modelo de diseño Instruccional?
El modelo de diseño Instruccional, asumo que permite poder plantear de manera adecuada los objetivos generales, conocimiento mínimo que se logra a lo largo del curso; objetivos particulares, se logran a mediano plazo implican conductas básicas y observables; objetivos específicos que nos permiten visualizar el aprendizaje logrado por parte de los individuos. Beneficia el análisis, diseño, desarrollo y evaluación del conocimiento que se plantea logren los estudiantes.