SESIÓN 7 ACTIVIDADES

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LCOMUNICACIÓN
EDUCATIVA
CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS
EDUCATIVAS
MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS CON ENFOQUE EN SALUD

MÓDULO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL.
SESIÓN 7

ACTIVIDADES FORMATIVAS

TUTOR:
MARTHA RAQUEL HERNÁNDEZ MALDONADO

ALUMNA:
GLORIA LORENA SALGADO RIVAS

GRUPO 01

glsr06@gmail.com

SEDE: AUDITORIO DE LA C.M.F.
“VASCO DE QUIROGA”


MORELIA, MICH. SEPTIEMBRE 2009

ACTIVIDADES FORMATIVAS.

SESIÓN 7

ACTIVIDAD 1, TRABAJO INDIVIDUAL.


COMENTARIO Y REFLEXIÓN DEL SIMPOSIUM “Tendencias actuales de la
Enseñanza de la medicina. Estrategias del aprendizaje en Medicina” de María
Eugenia Ponce de León. 2004. Gac.Med.Vol140 No.3.


Por Gloria Salgado


Concuerdo con María Eugenia Ponce de León. Anteriormente, sin estructura ni pedagogía profesional, los profesionales de la medicina, formaban a los futuros médicos con esmero y ejemplo ético. Sin embargo, el crecimiento de la futura población médica no sólo necesita de la buena fe y las estructuras rígidas. Ahora es imprescindible que el docente de la medicina se empape de todo el arsenal didáctico que la teoría educativa ha investigado para favorecer la formación médica.

Ponce de León piensa que la masificación de la enseñanza y la necesidad de prestar más atención a los alumnos cada vez más demandantes lleva a los formadores médicos a estrechar su formación docente en la nueva Tecnología educativa[1], cuyo fundamento en la conducta personal cambia completamente la postura del profesor.

Con la llegada de la postura constructivista, el alumno se convierte en colaborador de la enseñanza y aliado en el aprendizaje. Junto con el profesor, ahora acompañante docente, el alumno adquiere habilidades que desarrollan las competencias personales mediante el ejercicio de habilidades y adquisición de hábitos de trabajo correctos.

Esta nueva pedagogía, se convierte en necesaria, si tomamos en cuenta a Ponce de León cuando señala que en el campo de la atención de la salud, se suscitan cambios profundos en el sistema de atención, que modifican el quehacer profesional, con la necesidad de formar médicos con perfil y estilo de práctica profesional diferentes[2]; es decir que la especialidad ubica al profesional de la medicina como un médico competente.
Esta postura pedagógica obliga al dicente a tomar una postura de iniciativa que le permita desarrollar su propio crecimiento intelectual, dejando de lado la teoría que implica que el docente sea el único que forme y alumno el único que aprenda.

En hora buena que se le dé más seriedad a la formación del médico y que se inste al alumno a que tome la iniciativa de auto imponerse metas de aprendizaje y de desarrollo de habilidades. Esto permitirá que la sociedad sea beneficiada con mejores servidores de la salud, más responsables y más competentes ahora que el reto de la salud pública es más complejo.



ACTIVIDAD 2, TRABAJO I9NDIVIDUAL

GLOARIO


1. Constructivismo.- Teoría contemporánea educativa que establece que el dicente desarrolla habilidades de aprendizaje de manera autónoma y que el docente acompaña y facilita la adquisición de éstas.

2. Diseño educativo.- Modelos estructurados que permiten establecer las estrategias para fomentar un conocimiento o enseñar una habilidad determinada de manera ordena y cronológicamente viable.

3. Enseñanza.- Arte de establecer comunicación con otra persona y transmitirle un conocimiento o habilidad específica.

4. Estrategias de Instrucción.- Plan elaborado y cronológicamente ordenado que permite a un docente establecer líneas de enseñanza y criterios de valoración de ésta.

5. Experiencia de Aprendizaje.- Acto específico donde el sujeto adquiere un conocimiento o una habilidad.

6. Interacción.- Proceso intersubjetivo donde dos o más personas participan en un evento donde existe una misma meta y se comparten los mismos fines. Trabajo en equipo.

7. Modelo educativo.- Figura ejemplar donde es posible establecer principios de imitación o mejora.

8. Sistema educativo.- Conjunto ordenado de principio y políticas de acción para la enseñanza y el aprendizaje

9. Software educativo.- Programas tecnológicos computarizados que permiten desarrollar la estrategia de enseñanza.

10. Tecnología educativa.- Diseño instrumental electrónico y cibernético que permite facilitar el proceso de enseñanza - aprendizaje.



ACTIVIDAD 3. TRABAJO COLABORATIVO

CUADRO SINOPTICO COMPARATIVO DE SIMILITUDES Y DIFERENCIAS ENTRE
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y LAS TICS


DI
TIC's
EL DOCENTE NECESITA CAPACITACION ACTUALIZADA PARA EL USO DE HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS
UTILIZAN EL AVENCE TECNOLOGICO Y LOS MEDIOS DE COMUNICACION
ES NECESARIO CREAR UNA BASE TEORICA FORMAL PARA EL DISEÑO EDUCATIVO
LOS MEDIOS TECNOLOGICOS DEBEN AJUSTARSE MEDIANTE SOFTWARE'S ACTULIZADOS AL DISEÑO EDUCATIVO PLANTEADO
HAY UN SUSTENTO FILOSOFICO - PEDAGOGICO
HAY UN SUSTENTO TECNOLOGICO SISTÉMICO
ESTAN BASADA EN UNA TEORIA CLASICA DEL APRENDIZAJE
ESTAN BASADAS EN EL DISEÑO METODOLÓGCO AUTODIDACTA
LAS HERRAMIENTAS DE TRABAJO SON BASICAMENTE TRADICIONALES
LAS HERRAMIENTAS DE TRABAJO SON TECNOLOGICO - SISTEMATICO.
EL DOCENTE ES INDISPENSABLE
POSIBLE SUSTITUCION DEL DOCENTE
EL DICENTE TRABAJA EN EQUIPO
EL DICENTE TRABAJA INDIVIDUALEMNTE (ORDENADOR)


ACTIVIDAD 4 TRABAJO INDIVIDUAL.
IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES

VARIABLES SOBRE UN PROYECTO INDIVIDUAL DE INSTRUCCIÓN:
PROBLEMA ESPECIFICO
VARIABLES PARA LA INSTRUCCIÓN
Uso de nuevas tecnologías.
1. Comprensión del problema y desarrollo de técnicas adecuadas para la instrucción de ejecuciones programáticas
Asesoría y comprensión del uso adecuado de nuevas tecnologías. Enseñanza de un software específico.
2. Modelo aplicativo: Individual - tutorial -entrenamiento
Especificación del usuario de la instrucción
3. Teoría de aprendizaje: constructivista
Evaluación de la competencia
4. Evaluación diagnóstica y programación de objeticos específicos
Técnicas de entrenamiento
5. Repetición de ejercicios específicos
6. Valoración de logros alcanzados
7. Evaluación de habilidades de trabajo.
8. Competencias.
Instrucciones específicas: ejercicios
9. Sistematización de la enseñanza como filosofía didáctica.
10. Límites del problema: competencia inicial y competencia final.
11. Solución desarrollada: ejercicios de aplicación.


Habilidad constituida como competencia individual.
EVALUACION FINAL


Tabla adjunta:

PROBLEMA ESPECÍFICO
CARACTERISTICAS DE LA INSTRUCCIÓN
PATRÓN
INDIVIDUAL
CONTEXTO DEL APREDIZAJE
ESTRATEGIA RECOMENDADA
Enseñanza del nuevo software
Tutorial
Individual
Conductismo imitativo, asociado al entrenamiento.
Centro de cómputo especializado en el nuevo software
Repetición constante y consciente de instrucciones de manejo.