SESIÓN 14, ACTIVIDADES

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN
EDUCATIVA
CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS
EDUCATIVAS
MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS CON ENFOQUE EN SALUD

MÓDULO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL.

SESIÓN 14
ACTIVIDADES FORMATIVAS

TUTOR:
MARTHA RAQUEL HERNÁNDEZ MALDONADO

ALUMNA:
GLORIA LORENA SALGADO RIVAS

GRUPO 01

glsr06@gmail.com

SEDE: AUDITORIO DE LA C.M.F.
“VASCO DE QUIROGA”


MORELIA, MICH. NOVIEMBRE DE 2009

Actividad 1 - Trabajo individual
Comente con sus compañeros los puntos que le estén generando dificultad para integrar su documento sección 3.


PUNTOS DE CONFLICTO DENTRO DEL DOCUMENTO GUIA PARA ACTIVIDADES 11_15



SOBRE EL PREDISEÑO DE UNIDADES


Dentro de la investigación documental, siempre resulta conflictivo seleccionar los temas que desempeñaran la guía didáctica de la programación. Por eso, el trabajo en equipo puede favorecer las decisiones al respecto. Sin embargo, este mismo punto puede ocasionar retraso si el grupo no llega un acuerdo sobre aquellos que deberán ser marginados del consenso del programa.


Como grupo necesitamos desarrollar no sólo el hábito democrático sino científico en la elección de los temas esenciales para el desempeño constructivista del trabajo.






Actividad 2 Trabajo individual:

GLOSARIO


PROCEDIMIENTO ACADÉMICO Conjunto de pasos que seguidos, desarrollan una acción de aprendizaje o de hábitos que permite que el programa pueda


PLANEACION DIDACTICA Estrategia escalonada, elaborada metódicamente para conseguir un objetivo en la construcción del conocimiento.


REFLEXIONES DIDACTICAS Espacios de lectura o de discurso que permiten el desarrollo intelectual de una idea o el repaso substancial de la misma


SECUENCIA ORDENATIVA Estructura que permite que un método didáctico tenga desarrollo lógico.


TRABAJO DE APRENDIZAJE Tarea didáctica establecida para que en su ejecución se dé la construcción del conocimiento.







Actividad 3 - Trabajo Colaborativo

Guía para el “Diseño de las Actividades de Aprendizaje”

DESARROLLO:



ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ELABORACION DEUN MARCO TEORICO PARA LA COMPRENSIÓN DE TEORIAS EDUCATIVAS
Objetivo general
Elabora un Marco Teórico general, estructurado y construido mediante un proceso previos de investigación histórica sobre las diferentes corrientes educativas que dieron origen al constructivismo
Fundamentos
El paradigma constructivista es la actual corriente teórica que permite elaborar sistemas educativos centrados en el desempeño y habilidad personal significativa. Explicar su origen es fundamental para comprender su contenido y su objeto.
Tareas
Conseguir fuentes de consulta
Establecer estrategias de búsqueda de contenidos.
Elaborar fichaje substantivo
Elaborar ensayo discursivo
Metas
Construir un documento que permita comprender la génesis histórico - teórico del constructivismo.



Actividades
Visita a la Biblioteca de la UNAM viernes 9 de noviembre
Registro de resultados
Se consultarán al menos 50 fuentes para el tema:
1. 15 de carácter substantivo
2. 35 de carácter adjetivo
Modalidad desempeño
TRABAJO EN EQUIPO:
· Modalidad democrática: Coordinador, Secretario, Exponentes.
· Cantidad máxima para el equipo: 5 personas
Exposición de resultados
12 de noviembre
Memoria
Se entregarán memoria de resultados bajo protocolo los siguiente documentos:
1. Marco Teórico.
2. Fichas de investigación (en memoria electrónica)
3. Breve conclusión del procedimiento
Presentación de resultados
PROTOCOLO UNIVERSITARIO
Competencias
1. Investigación
2. Trabajo en equipo
3. Desarrollo abstracto de temas




NOTA:
LAS EQUIVALENCIAS DE CONTENIDO ESTAN TOMADAS LIBREMENTE DEL DOCUMENTO MATRIZ PERO SIGUEN UNA ESTRUCTURA PROPIA.



Alumnas:

Dra. Gloria Lorena Salgado Rivas
Dra. Alma Velia García Ávila.
Actividad 4 - Trabajo individual

Lectura del artículo:
"Guía para el diseño de actividades de aprendizaje"

Inicie la redacción de las actividades de aprendizaje de su diseño de instrucción.
Aplique en ellos la secuencia propuesta.
Si su redacción previa contempla los puntos en lo general, complete las áreas que considere necesario para enriquecer su diseño.


ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
VALORACIÓN DEL ESTADO DE SALUD BUCODENTAL DE LA POBLACIÓN.
Objetivo general
Conocer el nivel de salud bucodental de la población que se atiende en la Clínica, realizando una valoración personal de la misma población.

Fundamentos
El paradigma constructivista es la actual corriente teórica que permite elaborar sistemas educativos centrados en el desempeño y habilidad personal significativa. Hacer una evaluación personal para conocer el grado de salud bucodental que se tiene, permitirá tomar las medidas preventivas o curativas que sean necesarias.

Tareas
Preguntas sencillas que sean fácilmente comprensibles para la población que se atiende.
Establecer diferentes respuestas que se ofrecen a cada pregunta.
Elaborar ficha de la persona que se valora.
Ofrecer información extra de los posibles riesgos patológicos.

Metas
Construir un documento que permita valorar el grado de salud bucodental.

Actividades
1. Visita a la Biblioteca, búsqueda en Internet, Revistas Electrónicas.
2. Redacción del Cuestionario de opción múltiple.
Registro de resultados
1. Recabar información acerca de la salud bucodental y patologías más frecuentes.
2. Ofrecer a la población el cuestionario para su valoración de salud bucodental.
3. Registro de los pacientes y los resultados del cuestionario.
4. Estudio estadístico de los resultados.
Modalidad desempeño
TRABAJO EN EQUIPO:
· Modalidad democrática: Coordinador, Secretario, Exponentes.
· Cantidad máxima para el equipo: 5 personas
Exposición de resultados
17 de noviembre de 2009


Memoria
Se entregará el cuestionario junto con los siguientes documentos:
1. Marco Teórico.
2. Breve comentario del procedimiento.
3. Fichas de investigación.

Presentación de resultados
Dentro de la clase de asesoría de los pasantes de Odontología adscritos a la Unidad.


Competencias
1. Investigación
2. Trabajo en equipo
3. Desarrollo abstracto de temas