SESIÓN 15, ACTIVIDADES

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN
EDUCATIVA
CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS
EDUCATIVAS
MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS CON ENFOQUE EN SALUD

MÓDULO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL.
SESIÓN 15

ACTIVIDADES

TUTOR:
MARTHA RAQUEL HERNÁNDEZ MALDONADO

ALUMNA:
GLORIA LORENA SALGADO RIVAS

GRUPO 01

glsr06@gmail.com

SEDE: AUDITORIO DE LA C.M.F.
“VASCO DE QUIROGA”


MORELIA, MICH. NOVIEMBRE 2009
Actividad 1 - Trabajo individual”


“Procesos de evaluación médica en el área clínica. Análisis cualitativo a través de experiencia de docentes y estudiantes”


PREGUNTAS ORIENTADORAS


PREGUNTA ORIENTADORA
PROBLEMÁTICA
TIC
Experiencia docente en medicina
FORMACION DOCENTE
DED
MOT-EXP
Inicio de la labor docente en medicina
PERFIL DOCENTE
DED
EXP-FOR
¿Cómo se aprendieron los contenidos de esta especialidad?
FORMACION DOCENTE
IND
EXP-FOR
¿De qué manera enseña su especialidad disciplinar?
FORMACION DOCENTE
DED
EXP-MOT
Contenidos de la enseñanza
CURRICULO
IND
EXP-PER
Aprendizaje de los alumnos
PLANEACION DIDÁCTICA
IND
EXP-INV
Evaluación del programa
EVALUACION
DED
INV-FOR
Evaluación de los estudiantes
EVALUACIÓN
DED
INV-FOR
Evaluación de la materia
EVALAUCION
DED
INV-FOR
Motivación para aprender la materia
VOCACION PROFESIONAL
IND
EXP-FOR
Campos de enseñanza
PERFIL PROFESIONAL
DED
INV-FOR
Rotación en el área de ginecología
PLANEACION DIDACTICA
DED
INV-FOR
Mecanismo de evaluación
EVALAUCION
DED
INV-FOR
Coherencia entre temas y enseñanza diaria
PLANEACION DIDACTICA
IND
INV-FOR
Correspondencia entre enseñanza y evaluación de los temas
PLANEACION CURRICULAR
IND
INV-FOR
Evaluación y en su caso, ¿cambio de procesos?
EVALUCION
DED
INV-FOR

DOCENTES
DICENTES























MAPA CONCEPTUAL



Metodología
DISCUSIÓN
E EVALUACION
RESULTADOS
Recursos didácticos
Teoría educativa
Enseñanza aprendizaje




















ACTIVIDAD 2, TRABAJO INDIVIDUAL


GLOSARIO:

APRENDIZAJE Proceso mediante el cual se adquiere un conocimiento, una competencia o habilidad determinada.


EDUACION MÉDICA Proceso donde se desarrolla las competencias y habilidades de los profesionales de la salud


ENSEÑANZA Proceso mediante el cual se transmite, comparte o se motiva la enseñanza.


EVALUACION Ponderación que determina un valor jerárquico e informativo sobre el inicio, el desarrollo o conclusión de un proceso.


INVESTIGACION CUALITATIVA Proceso metódico que pretende encontrar resultados mediante la observación diagnóstica, la síntesis o el análisis de un evento social, psicológico o científico positivo sin el uso riguroso de la cuantía o la medición.

ACTIVIDAD 3, TRABAJO COLABORATIVO



“La investigación en la innovación educativa”






MAPA CONCEPTUAL

















ELEMENTOS CLAVE PARA LA TOMA DE DECISIONES:
POSTURA CRÍTICA:

Para Sylvia Schmelkes, el proceso de educación no termina en el mero ejercicio didáctico. Está determinado en la investigación educativa misma. Desde esta perspectiva los mismos gobiernos se ven involucrados en la creación de políticas que generen o estimulen el desarrollo de los pueblos.

Sin embargo, coincidimos con ella cuando señala que la educación no es un problema de laboratorio. La orientación es más compleja es la humana. Me remito al texto: "acercarse a la escuela, a la comunidad y sobre todo a la sociedad que conforma en el entorno".

Efectivamente, el recurso de la investigación conlleva la rigurosidad del método, pero más que eso es un problema de seres humanos educando a educarse a otros seres humanos. El problema, al final de cuentas es la sistematización de los procesos y la idea clara de lo que se quiere conseguir con la educación. La educación es un sistema.

Se agradece el realce a la metodología y la aplicación de la investigación en el campo de la educación, pero nos deja insatisfechos en el hecho de encontrar un sentido más práctico al campo y menos laudatorio a la investigación en sí.



DRA. GLORIA LORENA SALGADO RIVAS
DRA. ALMA VELIA GARCIA AVILA
ACTIVIDAD 4: DISEÑO INSTRUCCIONAL
Programa: HIGIENE BUCAL
Introducción
Dentro de la didáctica de la higiene, el área de la salud bucal es fundamental para la prevención y tratamiento de enfermedades crónicas o degenerativas. Es de vital importancia que el profesional de la medicina sepa impartir estos conocimientos y desarrolle habilidades, a su vez, para instruirlas.



JUSTIFICACION
En relación con la necesidad sobre la enseñanza de los hábitos de higiene que deben ser atendidas por el dicente de la medicina, deberemos poner cuidado en la formación profesional de profesores sobre el aprendizaje no sólo significativo sino integral del alumno.
Poner atención en el cuidado de las actitudes y de las habilidades adquiridas permitirá que no sólo el contenido programático sino el espíritu formacional trasciendan hasta la cálida del servicio que proferirá el futuro médico.
En este sentido, se atiende un problema básico: formar por encima de informar, educar más allá de enseñar. La metodología didáctica, por tanto, no sólo se centrará en el alcance académico de los objetivos sino en el desempeño ético del dicente.
Las ciencias de la salud no sólo se quedan en el plano orgánico, trascienden a la dimensión psicológica y alcanzan incluso la espiritual. Por tanto, los niveles adecuados de comunicación y el correcto manejo de los valores permitirán que frente al paciente, el médico vea enfrente no sólo un conglomerado de síntomas sino una persona de carne y hueso.
Competencias.
v Aplicación de la medicina preventiva en estomatología.

v .Aplicación (TIC’s) durante la exposición del tema.



Científico-teóricas
v Aplicar los principios básicos técnico-médicos que regulan la clasificación de la medicina preventiva.

Científico-tecnológicas
v Actualización constante mediante la investigación en medicina preventiva y tecnologías. Identificar las ventajas que existen al llevar un control de la salud por medios tecnológicos.
v Identificar las ventajas y desventajas del uso de las TIC’s.
v Aplicar los avances en la tecnología como herramientas de apoyo para un mejor control de los pacientes inmunocomprometidos y sus familiares.
v Aplicar los avances tecnológicos ante las situaciones de enseñanza aprendizaje.

Analíticas
v Analizar los diferentes usos que se les puede dar a las tecnologías ante la enseñanza/aprendizaje para la atención oportuna y eficaz de los pacientes.




Lógicas
v Hacer uso de pensamiento crítico y de ética profesional.



De información
v Actualización en cuanto al uso de las tecnologías en la aplicación de la enseñanza/aprendizaje en la medicina preventiva.

De calidad
v Proporcionar atención oportuna y eficaz a todo paciente que requiere de una atención médica, con enfermedades crónico-degenerativas y a sus familiares.


Para la enseñanza.
v Proporcionar enseñanza a los pacientes con enfermedades crónico-degenerativas y sus familiares para una mejor calidad de vida.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.
Demostrar que mediante el conocimiento y desarrollo de habilidades y destrezas adquiridas en base a una actualización de educación médica y de las nuevas tecnologías, pueden ser un apoyo muy importante en la prevención de enfermedades crónicas degenerativas que favorecerá enormemente a la población y por ende a las instituciones del sector salud. Siguiendo las normas preestablecidas mundialmente para su aplicación.


I. PLANEACIÓN DEL CURSO.

UNIDAD 1: COMO INFLUYEN LOS MEDIOS EN LA MEDICINA ACTUAL
TEMAS
SUBTEMAS
TIEMPO
1.- MEDIOS DE COMUNICACIÓN
1.1HISTORIA
1.2 CONTEMPORANEIDAD
2 HRS
2.- TEORIA DE MASAS
2 HRS
3.- ACTIVISMO DEL MEDIO EN LAS MASAS
3.1 CLASES SOCIALES
3.2 IMPACTO SOCIAL
2 HRS.


UNIDAD 2: DIDACTICA DE LA MEDICINA
TEMAS
SUBTEMAS
TIEMPO
1.- TEORIA DIDACTICA
1.1CLASISMO
1.2 MODERNISMO
1.3 CONTEMPORANISMO
5 HRS
2.- PROYECTOS DIDACTICOS
2.1 PIAGET
2.2 VOCHENSVKY
2 HRS.
3.- DIDACTICA APLICADA A LA MEDICINA
10 HRS

II. II. INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA.

ACTIVIDADES Y PRODUCTO DEL APRENDIZAJE.

Actividades del Facilitador.
1. El facilitador desarrollará:
2. Estrategia de lectura
3. Plan de actividades
4. Guía de contenidos
5. Cronograma de trabajos
6. Tutorías.

Actividades del participante.
1. Agenda de trabajo
2. Plan de lecturas
3. Trabajo en equipo
4. Consulta de electrónicas
5. Retroalimentación con el tutor


Producto del Aprendizaje.
1. Exposición de contenidos
2. Ensayo analítico de la investigación
3. Programa funcional de contenidos
4. Práctica de contenidos.

EVALUACIÓN:
a. Examen escrito: 60%
b. Ensayo 20%
c. Participación en clase: 10 %
d. Presentación de tema: 10 %

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