SESIÓN 11, ACTIVIDADES

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN
EDUCATIVA
CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS
EDUCATIVAS
MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS CON ENFOQUE EN SALUD

MÓDULO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL.

SESIÓN 11
ACTIVIDADES FORMATIVAS

TUTOR:
MARTHA RAQUEL HERNÁNDEZ MALDONADO

ALUMNA:
GLORIA LORENA SALGADO RIVAS

GRUPO 01

glsr06@gmail.com

SEDE: AUDITORIO DE LA C.M.F.
“VASCO DE QUIROGA”


MORELIA, MICH. OCTUBRE 2009

ACTIVIDAD 1, TRABAJO INDIVIDUAL.


COMENTARIO SOBRE EL DISEÑO INSTRUCCIONAL APLICADO A MODELO SOBRE EDUCACIÓN PARA LA SALUD BUCAL


Por Gloria Lorena Salgado Rivas



Un modelo Instruccional, de acuerdo a lo opinado, siempre facilitará el quehacer docente. ¿Por qué? En los diseños de un programa académico educativo para el profesional de la salud, es indispensable conseguir una línea detallada de objetivos que permitan lograr los fines del mismo:

1. Práctica guiada y reflexionada
2. Aprehensión de conceptos claros y efectivos.
3. Liberación de malas prácticas o ideas.
4. Estructuras de metodología de investigación.
5. Estrategias de resolución de problemas específicos y generales.

En el caso del diseño programático que nos compete, es indispensable sujetarse al sentido constructivista de la educación, donde la formación está por encima de la información y donde el humanismo ético permea en toda obra de acción de enseñanza.

En esta suerte de ideas, la instrucción rebasa el mero hecho de guía o de manual, para constituirse en un verdadero artífice de pensamiento y construcción de hábitos para el trabajo, desarrollando competencias que permitan que el profesional de la salud no se queda en la mera captura de datos conceptuales, sino que se haga experto en el arte de pensar y crecer continuamente mediante correctos hábitos de estudio mediante la instrucción.


ACTIVIDAD 2, TRABAJO INDIVIDUAL.

GLOSARIO

CONTROLES EDUCATIVOS.- Documentos que permiten registrar efectivamente los resultados en cada uno de los procesos educativos puestos en funcionamiento por un programa.

DISEÑO INSTRCUCCIONAL AMPLIADO.- Herramienta de trabajo que permite extender los alcances de una guía de aprendizaje mediante el detallado exhaustivo de operaciones o acciones de trabajo.

EDUCACION A DISTANCIA.- Herramienta de trabajo que pretende formar profesionistas mediante el uso de la telecomunicación.

EVALUACION.- Proceso que mide el alcance de resultados de acuerdo a objetivos de trabajo.

MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL.- Herramienta de la educación que construye vías para el trabajo efectivo.

MODELO CLASICO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL.- Herramientas de la educación que construye vías para el trabajo usadas con especificaciones que son usadas antes del modelo constructivista de educación.

OBJETIVOS EDUCATIVOS.- Metas a corto, mediano o largo plazo que permiten establecer lo el alcance, logro e interés de un programa formativo.

PLANEACION EDUCATIVA.- Síntesis de procesos que permiten establecer un plan de acción para alcanzar los objetivos de un programa educativo.

PROGRAMACION EDUCATIVA.- Temas generales y particulares lógicamente ordenados que permiten adquirir formación efectiva en algún tema específico.

TUTOR ACADEMICO.- Facilitador para los procesos de la enseñanza - aprendizaje.





ACTIVIDAD 3, TRABAJO COLABORATIVO
DISEÑO CLASICO DE UN PROGRAMA PARA LA FORMACION DE UN
PROFESIONAL DE LA SALUD EN HIGIENE BUCAL
INSTRUIR AL PROFESIONAL EN LA NUEVA CULTURA DE LA HIGIENE BUCAL
EXISTE LA NECESIDAD DE ESTRUCTURAR UN PROGRAMA QUE DE SENTIDO AL QUEHACER VOCACIONAL DEL PROFESIONAL DE LA SALUD BUCAL
DISEÑAR UN PROGAMA EN EL CONTEXTO DE LAS ESCUELAS DE MEDICINA DEL CENTRO DEL PAIS
OBJETIVO.- ESTABLECER UN DI QUE PERMITA CONOCER LAS CLAVES DE LA HIGIENE BUCAL












INSTRUMENTOS.- GUIA DI DE FORMACION Y CAPACITACION DE HIGIENE BUCAL.
ESTRATEGIA.- CONSTRUCCION DE PROGRAMAS AUTODIRIGIDOS DE ENSEÑANZA
INSTRUMENTO.- DI ENFOCAD A LA TAREA EDUCATIVA
EVALUACION DOCENTE.- MEDICION DE RESULTADOS
RETROALIMENTACION COLEGIADA DEL DISEÑO




















EVALUACION.- EXPOSICION DE PROYECTO Y MEDICION DE EFECTIVIDADACTIVIDA


Dra. Gloria Lorena Salgado Rivas
Dra. Alma Velia García Avila
Actividad 4 - Trabajo individual:


RESUMEN, CONCORDANCIAS Y DISCORDANCIAS DEL DOCUMENTO Y MAPA CONCEPTUAL "LAS NUEVAS TECNOLOGIAS DEL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO"


RESUMEN


Básicamente Herrera Batista, desarrolló una síntesis de la eficacia del modelo constructivista aplicado desde las Nuevas Tecnologías y la inclusión de las ciencias informáticas a un modelo de educación para el aprendizaje. Aquí los diez puntos más significativos a manera de resumen.



1.- Promover el conocimiento efectivo y significativo mediante el uso de NT.

2.- Diseñar un programa DI que permita que el conocimiento lleve un proceso metódico.

3.- Reflexionar sobre los contenidos significativos del aprendizaje desde la visión sensibilista de la adquisición de conocimiento.

4.- Vislumbrar el conocimiento como una construcción.

5.- Reflexionar sobre los estímulos que se significan ante la oportunidad del conocimiento.

6.- Rescatar los postulados de Vigotsky.

7.- Establecer estrategias de intervención educativa.

8.- Establecer las dimensiones de intervención.

9.- Establecer la interacción entre oportunidades de educación y las NT.

10.- Establecer las evaluaciones para la estrategia.



RELACION DE CONCORDIAS Y DISCORDIAS

Desde un punto de vista muy general, guardo casi en su integralidad concordancias con el texto de Herrera Batista. Sin embargo, deberé discrepar cuando se hace una defensa ultranza del modelo constructivista y la interacción de sus dimensiones con la nueva tecnología.

No puedo soslayar que a pesar de la efectividad del modelo propuesto siempre se necesita indagar más sobre las herramientas que se proponen para su efectividad. El alumno necesitará de una guía personalizada y consensada con el docente.

Es necesario establecer los límites entre la autonomía del aprendizaje y la intervención docente, que si bien es una figura que básicamente acompaña es indispensable para establecer la significación del conocimiento adquirido.

Hay que definir con más detalle la labor del docente y especificar su función pues dentro del modelo quien liderea el proyecto y marca los objetivos de la instrucción, provocando la autogestión del conocimiento del dicente.