SESIÓN 10 ACTIVIDADES

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN
EDUCATIVA
CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS
EDUCATIVAS
MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS CON ENFOQUE EN SALUD

MÓDULO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL.
SESIÓN 10
ACTIVIDADES FORMATIVAS
TUTOR:
MARTHA RAQUEL HERNÁNDEZ MALDONADO
ALUMNA:
GLORIA LORENA SALGADO RIVAS
GRUPO 01
glsr06@gmail.com
SEDE: AUDITORIO DE LA C.M.F.
“VASCO DE QUIROGA”

MORELIA, MICH. OCTUBRE 2009
ACTIVIDAD 1 TRABAJO INDIVIDUAL.

“ROLES DE TRABAJO DE UN ESPECIALISTA EN DISEÑO INSTRUCCIONAL”

Por Gloria Lorena Salgado Rivas

En el área de la salud, cuando hablamos de su instrucción, es importante definir los roles que deben fungir quienes la reciben como los que la imparten. Un elemento básico del constructivismo como sistema es revisar la funcionalidad de los participantes para definir los objetivos y las tareas que implican éstos.
En este sentido, la función del docente, como instructor, es diseñar un plan que especifique los diferentes roles de quienes integran el proceso. De acuerdo al modelo, básicamente cada rol deberá desempeñar nos sólo un papel dentro de la acción educadora, sino un movimiento audaz entre la funcionalidad del proyecto y el desarrollo de las distintas competencias.
En el área de la salud hay muchos factores que ponen en juego los programas instruccionales: el conocimiento del medio legislativo; las herramientas que implica el dominio del programa; y la disciplina por cumplir con la forma diseñada.
¿Porqué el énfasis en la competencia a desarrollar y su implicación formal?, porque la forma es directamente proporcional al desarrollo de habilidades y estructuras de trabajo futuro. En ese sentido, el valor de la instrucción estriba en orientar la tarea a la creatividad modelada y rigurosa de un método de trabajo.
Al fin de cuentas, el profesional de la medicina trabajará con el dolor y la cura de seres humanos y no podrá darse el lujo de ser mediocre e insensible en su formación académica, sea del nivel que sea. Cuanto más en la instrucción de mecanismos de desarrollo de competencias posea, mejor será la consecución de los objetivos médicos.[1]

ACTIVIDAD 2, TRABAJO INDIVIDUAL.
GLOSARIO


1. ACTITUDINAL.- Relativo a la forma en que se decide actuar frente a una circunstancia determinada.

2. APRENDIZAJE COLABORATIVO.- Diseño Instruccional donde las partes participantes hacen equipo de trabajo y diseñan un conjunto de actividades conceptuales para la adquisición conjunta del conocimiento.

3. ASINCRÓNICO.- Sin sincronía; desajuste aleatorio, fortuito o inexacto de procesos y tiempos.


4. COMPETENCIA.- Facultades a desarrollar que permiten al docente ser más efectivo y eficaz en un área específica de trabajo.

5. INSTRUMENTACIÓN.- Uso de las herramientas adecuadas para el trabajo o aplicación de técnicas para el desarrollo de tareas.


6. MEMORIA INMEDIATA.- Facultad receptora y recordatoria de eventos sucedidos en un lapso de tiempo presente no mayor a los minutos ocurridos. Suele ser olvidada por completo cuando no representa significatividad.

7. SINCRONIA.- Ajuste de los tiempos y los procesos hacia un mismo fin


8. TUTORIALES.- Sectores del proceso que van guiando o dirigiendo el proceso de enseñanza.




ACTIVIDAD 3
TRABAJO COLABORATIVO. CUADRO SINÓPTICO
“DIMENSIONES DE UN MODELO PARA LA INSTRUMENTACIÓN DE CURSOS EN LÍNEA”
HERRAMIENTAS
SINCRONÍA
EJEMPLO
TIPO DE APRENDIZAJE

Videoconferencia
Sincrónica
En Línea
Actitudinal, Razonamiento, Solución de Problemas

Vídeo
Asincrónico
Presencial
Actitudinal, Memorístico, Motor-sensorial

CD Multimedia
asincrónica
Presencial
Memorístico, Conceptual Razonamiento Aprendizaje de Procedimientos, Motor-sensorial

Charla (Chat)
Sincrónico
En Línea
Actitudinal, Razonamiento, Solución de Problemas

WWW
Asincrónica
En Línea
Actitudinal, Memorístico, Conceptual, Razonamiento, Aprendizaje de Procedimientos
Solución de Problemas, Motor-sensorial.

e-mail
Asincrónica
En Línea
Actitudinal, Conceptual Razonamiento

Material impreso
Asincrónica
Presencial
Memorístico, Conceptual, Razonamiento



El uso de herramientas electrónicas favorece el aprendizaje, sobre todo la WWW, y la multimedia, además de tener mayor comunicación con los alumnos y/o pacientes.
Integrantes:
DRA. GLORIA LORENA SALGADO RIVAS
DRA. ALMA VELIA GARCÍA AVILA.

[1] Los roles asignados en el documento original contemplan básicamente los siguientes modelos: el diseñador responsable o líder, el docente, el diseñador Instruccional, el diseñador de contenidos, el responsable del control de la calidad operativa de la instrucción, el diseñador gráfico, el experto en contenidos como asesor y el técnico responsable.