Diseño Instruccional Actividades Sesión 1

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LCOMUNICACIÓN
EDUCATIVA
CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS
EDUCATIVAS
MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS CON ENFOQUE EN SALUD
MÓDULO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL.
SESIÓN 1
TUTOR:
MARTHA RAQUEL HERNÁNDEZ MALDONADO
ALUMNA:
GLORIA LORENA SALGADO RIVAS
GRUPO 01
glsr06@gmail.com
SEDE: AUDITORIO DE LA C.M.F.
“VASCO DE QUIROGA”
MORELIA, MICH. AGOSTO 2009

MODULO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL.
SESIÓN 1

Actividad 1
CARTA COMPROMISO.

Estimados estudiantes:
Por favor lean, reflexionen en tomo al contenido de la carta compromiso y
registren los datos que se les solicita.
Muchas gracias por su colaboración y compromiso con el módulo.
Carta compromiso
Al inscribirme al curso "Diseño Instruccional Aplicado a las Ciencias de la Salud"
me comprometo a cursarlo íntegramente y a:
. Participar activamente en todas las actividades.
. Respetar el calendario señalado en el curso con puntualidad y
oportunidad, desarrollando el tema del curso.
. Preguntar todo aquello que no se entienda.
. Hablar con honestidad, respeto y franqueza en todo momento.
. Respetar la opinión de los compañeros y del tutor.
. Aceptar la realimentación del grupo y del tutor.
. Dedicar al curso al menos 20 horas a la semana.

Nombre: Gloria Lorena salgado rivas

RFC. SARG-621102

Tutor: Martha Raquel Hernández Maldonado.

Grupo: 1



CUESTIONARIO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.
1. ¿Qué es Diseño Instruccional?
Diseño Instruccional es el planteamiento que se hace de una materia, recursos didácticos a utilizar para facilitar el conocimiento a los alumnos.
2. ¿Cuáles son los elementos que se deben considerar en un diseño Instruccional?
Los elementos a considerar en un Diseño Instruccional son: El contenido de la materia, los alumnos, el tiempo y los recursos.
3. ¿Cómo sé si los integrantes de un curso de DI alcanzaron los objetivos del mismo?
Me doy cuenta al evaluar el conocimiento y el alcance de los objetivos, sea evidente en sus respuestas, cambios de conducta, propuestas y resolución de problemas.
4. ¿Cómo sabré cuáles fueron los procedimientos de instrucción que mejor funcionaron en un curso?
Tendré la respuesta al evaluar el conocimiento y por el logro de objetivos al finalizar del curso.
5. ¿Cuáles son las características importantes de un sistema de instrucción en el que tengo que trabajar?
Las características de un sistema Instruccional para trabajar son: plantear un programa que permita el logro de los objetivos que se proponen, saber elegir el material didáctico, tomar en cuenta el tiempo asignado al curso y tener en cuenta los recursos a los que se pueden acceder.
6. ¿Cuál es su propósito?
El propósito es alcanzar los objetivos planteados con eficacia.
7. ¿Qué entiende por una meta Instruccional?
Meta Instruccional: es la meta que se fija acorde con los objetivos propuestos al término de un curso.
8. ¿Qué entiende por análisis Instruccional?
Análisis Instruccional es el separar cada uno de los componentes del método elegido para instruir a los alumnos.
9. ¿Qué entiende por análisis de contexto y de los aprendices?
El separar la materia en unidades, temas o subtemas por su contenido y el grado de conocimiento que tienen los estudiantes que inician el curso.
10. ¿Qué entiende por estrategia Instruccional?
Estrategia Instruccional son las habilidades que se utilizan para dar una instrucción.
MODULO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL
SESIÓN 1
ACTIVIDAD 2
GLOSARIO
Diseño Instruccional. Es el proceso que funciona de manera continua y sistemática que genera la prevención de especificaciones instruccionales por medio del uso de teorías instruccionales y teorías de aprendizaje para asegurar que se alcanzarán los objetivos planteados. Diseño Instruccional: Es la toma de decisión sobre la selección de contenidos de enseñanza; de los objetivos a conseguir; de la metodología a usar y del tipo de evaluación a emplear, en relación con las características de los alumnos y otros condicionantes. (Hernández, 1995, p.22).

Objetivos de un diseño Instruccional.
Ø Generales: son un conjunto de enunciados que representan los comportamientos más complejos y los contenidos más amplios que se pretende que logren los estudiantes al finalizar un programa.
Ø Objetivo Terminal: Es un enunciado que describe, en términos de comportamiento, una acción que el participante estará en capacidad de realizar al final de un programa o unidad de aprendizaje. Es algo que el alumno no era capaz de hacer antes del aprendizaje pero sí después del aprendizaje.
Curso. Período de tiempo destinado a clases o seminarios en las escuelas y universidades. Conjunto de enseñanzas expuestas en un período de tiempo.
Objetivo. Fin, propósito. Relativo al objeto en sí.
Procedimientos. Acción de proceder. Método para hacer algo.
Instrucción. Acción de instruir o instruirse. Caudal de conocimientos adquiridos. Conjunto de normas para la realización o empleo de algo.
Características. Singular, distintivo, particular, rasgo característico.
Sistema. Conjunto de elementos interrelacionados con un mismo propósito. Conjunto de diversos órganos de idéntica naturaleza. Medio o procedimiento empleado para realizar algo.
Propósito. Aquello que uno se propone a hacer. Objetivo, finalidad. A propósito, oportuno, adecuado. De forma voluntaria o deliberada.
Meta. Es la concreción de objetivos en resultados cuantificables y que deben alcanzarse en plazos determinados. En consecuencia, es un logro calificado en cuanto a cantidad, calidad o ambos y al tiempo en que ha de ser conseguido.
Ø Son los objetivos cuantificados y referidos al tiempo y al espacio.
Ø Cuando un objetivo se cuantifica a fecha precisa y / o se le asigna calidad, estamos en presencia de una meta. Esta operación de cuantificar y fijar límites a los objetivos se denomina proyección.

Análisis. Estudio realizado para separar las distintas partes de un todo. Análisis de una obra.
Contexto. Texto, hilo de un discurso, escrito, narración, historia. Conjunto de circunstancias en que se sitúa un hecho.
Aprendices. Personas que aprenden un arte o un oficio. Personas que están en el primer escalón del escalafón laboral.
Estrategia. Arte de dirigir y coordinar las operaciones militares. Habilidad para dirigir un asunto hasta conseguir el objetivo propuesto.


Actividad 3
Trabajo en duplas.

1. ¿De qué trata el curso de Diseño Instruccional?
El curso nos permite seleccionar el contenido a enseñar, los objetivos generales y el objetivo terminal, la metodología y el tipo de evaluación de acuerdo con las características de los alumnos.
2. ¿Cómo apoya a mi desempeño como docente?
Me permitirá mejorar mi desempeño al analizar los objetivos que pretendo logren mis alumnos de manera general y al termino del curso, en el momento de evaluar si lo planeado fue un logrado por el alumnado al poder aplicar su conocimiento en actividades afines, cambios en su actitud y que puedan solucionar problemas.

3. ¿Qué actitudes debo mostrar?
Tener disposición para organizar el tiempo, los recursos, la información obtenida, la tecnología para trabajar y poder plantear el proyecto que elija, resolver problemas que se presenten con responsabilidad y honradez. Estar dispuesto además a escuchar los pros y contras de mi trabajo por parte de mis compañeros, con el fin de mejorar mi trabajo y lograr la meta fijada.

4. ¿Qué aplicaciones concretas, mínimamente debo haber puesto en práctica a la mitad del módulo?
Considero el tener la habilidad para plantear los objetivos generales y los medios didácticos que permitan desarrollar la propuesta y evaluar los resultados, o sea, el lograr el aprendizaje por parte de los alumnos de los temas o subtemas que se van revisando de acuerdo con la materia.

5. ¿Qué aplicaciones concretas, mínimamente, debo haber puesto en práctica al final del módulo?
Tener la habilidad para identificar los objetivos terminales logrados para decidir que el aprendizaje fue logrado, que el alumno sea capaz de poder aplicar el conocimiento adquirido.

Alma Velia García Ávila
Gloria Lorena Salgado Rivas


Actividad 4

“Componentes didácticos básicos para el diseño de materiales educativos de aprendizaje en el área de la salud”


v Título del material.
Como influyen los medios de Comunicación en la Medicina Preventiva en Estomatología.

v Objetivos de aprendizaje:

v Objetivos Generales.
El objetivo de este tema, es despertar el interés de alumnos, técnicos y odontólogos de la clínica de medicina familiar, a cerca de la importancia de la medicina preventiva en estomatología, de la difusión de la salud bucal y medidas preventivas, y de esta manera motivar a los pacientes a tomar conciencia de lo que hacen, para el control o descontrol de su estado bucodental, del tipo de alimentación, de una adecuada higiene, de sus hábitos y aprender sus cuidados. Y valorar que tan susceptibles son ante la influencia de los medios de comunicación en la modificación de sus hábitos, que les sean favorables o adversos:

v Objetivos Particulares.
El paciente mejorara sus hábitos bucodentales y de consumo.
El paciente identificará los cambios sociales gestados por la influencia de los medios.
El paciente podrá apropiarse del valor que tiene la medicina preventiva para la salud bucodental.

v Procesamiento didáctico de los contenidos.

Se utiliza cómo material didáctico una presentación en PowerPoint con imágenes y textos para facilitar la comprensión y asimilación del tema, con apoyo de material didáctico como es un tipodonto, un pintarrón y marcadores, un rota folio, así como material de aseo, tabletas reveladoras de placa dentobacteriana, hilo y cepillo dental, para apoyar la comprensión de la materia.


v Selección de las estrategias/tareas.
Se solicita a los alumnos y pacientes la búsqueda de información de acuerdo al tema y al término del contenido discuten su aplicación y utilidad, y se sugieren mejoras en los mismos.

v Seguimiento de tareas.
El seguimiento consiste en evaluar lo comprendido durante la exposición de la información, en el momento en que se expone, el dominio de su conocimiento y aplicación del mismo en el momento en que lo relaciona con la instrumentación afín al tema.

Actividad 5

Ejercicio Primario para el desarrollo del Diseño Instruccional.

Identificar y registrar las competencias que considere alcanzar y que serán a su vez indicadores de su eficiencia y rendimiento a lo largo del proceso.

Asumo que las competencias que debo lograr a lo largo del curso para alcanzar la meta, son:

a. Administrar recursos:
Implantar el tiempo adecuado a cada una de las actividades, para preparar el material que se requiere en el diseño Instruccional elegido.

b. Desarrollo Interpersonal.
Ayudar en las actividades del grupo, auxiliar a mis compañeros, para integrar un buen equipo que consiga los objetivos propuestos.

c. Búsqueda de Información.
Organizar, seleccionar, interpretar y utilizar de forma adecuada la investigación obtenida.

d. Uso adecuado de la Tecnología.
Seleccionar la tecnología que favorezca para lograr los objetivos trazados.

e. Poseer la habilidad de sustentar apropiadamente el proyecto, la capacidad de concebirlo y resolver los problemas que se presenten.

f. Estar comprometido con la ética en mi profesión, la toma de decisiones y el compromiso que el proyecto nos plantea.

Actividad 6

Reflexión de la Conferencia ¿Cómo será la educación médica del futuro? Del Dr. Guillermo Jaim Etcheverry


La lectura de la conferencia del Dr. Jaim incita a recapacitar acerca del problema de la educación médica en Argentina, que es afín a la de nuestro país. Ilustra el autor que este medio es reflejo de las condiciones en que se halla el sistema educativo y que intervienen en los niveles educativos superiores, si consideramos que la educación básica en el mundo es esencial para una apropiada formación y se topa deficiente en estos momentos, ¿con qué clase de profesionistas contamos en este momento? ¿Qué clase de profesionistas tendremos a futuro?
El autor intenta que se recapacite acerca de las tendencias educativas contemporáneas, dónde la sociedad se hechiza por los constantes cambios y los avances tecnológicos de los que la enseñanza/aprendizaje no se escapa; no olvidando la crítica que se hace de la educación tradicional en la que fuimos creados, obteniendo un nivel de conocimientos que no se compara al de las presentes generaciones, una cultura que se va abandonando u olvidando en la actualidad y nos lleva a recapacitar ¿En qué nivel se encuentra nuestra enseñanza/aprendizaje? ¿En qué nivel se encuentran los estudiantes en la actualidad? El Dr. Guillermo Jaim y las estadísticas que presenta nos muestran que más del 50% de los alumnos de educación media, carecen de la comprensión de la lectura y de la capacidad de abstracción, lo que nos traslada a tomar responsabilidades, no sólo como docentes sino también como padres y educadores de la salud.
Cómo padres de familia, docentes y educadores de la salud debemos asumir nuestro papel y responsabilizarnos de la enseñanza/aprendizaje, inquietar a nuestros hijos, alumnos y pacientes por el conocimiento, el aprendizaje y la búsqueda del mismo, colaborar en la relación docente-alumno.
El comentario que hace el ponente en relación de que existen muchos profesores pero pocos maestros, nos hace reflexionar del detrimento en que se encuentra nuestra profesión y el papel que representa en la sociedad como parte fundamental de la enseñanza/aprendizaje. Esto nos lleva a recapacitar en el espacio que ocupa el médico en la sociedad vigente, su actividad sigue siendo la misma, sin embargo, hay quiénes han cedido al encanto empresarial beneficiando el cambio de la medicina como industria, a una burocracia que favorece una calidad que es completamente diferente al de una empresa que al de una escuela de medicina o sociedad médica.
No se está en contra de los cambios, al incorporar tecnología a nuestras actividades mientras mantengamos la esencia de nuestro ser y nuestra cultura, el seguir siendo humanos y valorar lo que tenemos, nuestra familia, nuestros amigos y nuestra profesión. La tecnología sirve como herramienta que nos permite crecer. Sin relegar lo valioso de nuestra profesión, el sentido humano, la ética y el amor por la vida.


Actividad 7

Escrito que debe contestar las siguientes preguntas:

1.- ¿Qué es el Diseño Instruccional?
El Diseño Instruccional es un proceso sistemático que genera las especificaciones de un modelo que considera la psicopedagogía del aprendizaje para alcanzar los objetivos planteados.
Se analizan las necesidades y metas educativas para poder diseñar el método que permita alcanzar los objetivos, así como el material y actividades, y las evaluaciones de las actividades de los alumnos.
2.- ¿De qué ciencias se nutre?
Implica planeación de las actividades que permitan alcanzar los objetivos, de acuerdo con el público al que se dirige, recursos necesarios y evaluaciones a realizar. Se apoya en la Psicopedagogía para conocer la forma en que aprenden nuestros alumnos, como facilitar que accedan al conocimiento; en la Comunicación para hacer un material que logre la comprensión por parte de los aprendices. En la investigación para elegir el método de evaluación que nos permita conocer estadísticamente el alcance de los objetivos planteados. De la pedagogía para conocer el método que nos permita instruir de la mejor manera al alumnado, considerando el tema o materia que se busca logren conocer; saber aplicar estrategias, actividades y recursos para organizar la información y lograr objetivos claros y medibles. De la didáctica toma el material y los recursos que nos permitan que el alumno logre el conocimiento que nos hemos planteado.
Saber dar sentido a la información para que el estudiante pueda aplicar el conocimiento adquirido, se favorezca búsqueda de información afín, aplicación en lo laboral, generar inquietudes y alternativas con lo aprendido, que pueda valorar la aplicación de todo ello y que no ha sido en vano el esfuerzo realizado.

3.- ¿Qué entiende por un Modelo de diseño Instruccional?
El modelo de diseño Instruccional, asumo que permite poder plantear de manera adecuada los objetivos generales, conocimiento mínimo que se logra a lo largo del curso; objetivos particulares, se logran a mediano plazo implican conductas básicas y observables; objetivos específicos que nos permiten visualizar el aprendizaje logrado por parte de los individuos. Beneficia el análisis, diseño, desarrollo y evaluación del conocimiento que se plantea logren los estudiantes.