SESIÓN 19 ACTIVIDADES

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN
EDUCATIVA
CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS
EDUCATIVAS
MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS CON ENFOQUE EN SALUD


MÓDULO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL.
SESIÓN 19

ACTIVIDADES

TUTOR:
MARTHA RAQUEL HERNÁNDEZ MALDONADO

ALUMNA:
GLORIA LORENA SALGADO RIVAS

GRUPO 01
glsr06@gmail.com

SEDE: AUDITORIO DE LA C.M.F.
“VASCO DE QUIROGA”



MORELIA, MICH. DICIEMBRE 2009


Actividad 1 - Trabajo individual

"GLOSARIO ITSON"
Compare y comente entre sus compañeros el nivel académico de los glosarios del ITSON y el de ILCE generado por usted y sus compañeros.




COMPARACION DEL GLOSARIO ITSON VS ILCE




ITSON
ILCE

El contenido está bien fundamentado y con especificaciones establecidas en fuentes específicamente electrónicas

Su contenido es más de investigación documental, establecida en conjunción con el cuerpo académico y el alumnado.

1.- Glosario presentado de forma electrónica peor sin perder la esencia de un documento de consulta.
2. -Extenso en su contenido
3.- Afín al desarrollo de la materia.
4.- Con desarrollo pedagógico aplicativo de los conceptos.
5.- Diseño alegre y amable para la consulta.


1.- Glosario de forma electrónica pero adaptada a una plataforma.
2.- Desarrollado más como un TIC que como un documento consultivo.
3.- Estructurado para la materia específica.
4.- De acceso restringido.
5.- De acceso sólo pare versados.









Actividad 2 Trabajo individual

GLOSARIO


QUINTA GENERACION Se dice de la última tecnología en boga o de vanguardia.


TECNOLOGIAS DE APOYO Todo aquel sistema tecnológico que soporta o sostenga una actividad educativa sin ser de carácter esencial o que pueda ser prescindido.


COMPETENCIA Desarrollo de habilidades y capacidades que puedan establecer un buen desempeño es alguna actividad específica.


FUERZAS IMPULSORAS DEL CAMBIO Toda aquella sinergia que puede establecer que una situación o evento puede modificarse.


VALOR AGREGADO Desempeño o añadido que mejora la calidad de lo presentado.


APRENDIZAJE COLABORATIVO Desarrollo de conocimiento mediante grupos de estudio.


GRUPOS DE DISCUSIÓN Toda aquel conjunto de estudiante que utilizan el sano debate de ideas y conceptos para establecer conocimiento.


APRENDIZAJE AUTODIRIGIDO Proceso autodidacta para la adquisición del conocimiento o una habilidad.


BIBLIOTECA DIGITAL Espacio cibernético que contiene información para establecer investigación o consulta.


GESTION Proceso de representación de un tercero frente a otros para conseguir un objetivo.


Actividad 3 - Trabajo individual

CAPACITACION Y PRACTICAS DOCENTES
RESULTADOS DE LA AUDITORIA ACADEMICA
EJERCICIO ACADÉMICO FINAL
UNIDAD 1: INTRODUCCION A AL HIGINE BUCAL
U UNIDAD 2: PRACTICAS
TEMA 2: HISTORIA
TE TEMA 1: IMPORTANCIA
REVISON COLEGIADA Y BUSQUEDA DE OPORTUNIDADES DE MEJORA
IMPACTO ACADÉMICO
DEL PROCESO
EVALUACION ESTRATÉGCA DEL CURSO
PROCESO DE AUDITORIA ACADEMICA
PRESENTACION ANTE AUTORIDADES
PRODUCTO FINAL
ALCANCES ACADEMICOS
TE TEMAS Y SUBTEMAS
JUSTIFICACION Y UBICACIÓN DEL CURSO
OBJETIVOS GENERALES Y PARTICUALRES
ANALISIS DE LA ESTRUCTURA BIBLIBILGRAFICA Y EMPIRICA
IN INVESTIGACION DE CAMPO
INJERENCIA CONCEPTUAL

I INVESTIGACION DOCUMENTAL
CALENDARIZACION
REGISTRO EN CURRICULO GENERAL
UNIDADES
REVISION ESTRUCTURAL
EVALUACION
DESARROLLO
IMPLEMENTACION
DISEÑO
FUENTESPROCESO CURRICULAR DEL CURSO FORMACION MÉDICA EN HIGIENE BUCAL










































Actividad 4
“Programa de estudios: Introducción a la Promoción de la Salud.”
UACM.
COMPARATIVA E IMPRESIONES SOBRE EL DOCUMENTO: INTRODUCCIÓN A LA PROMOCIÓN DE LA SALUD. UACM

COMPARATIVA
UACM
ILCE
1.- El diseño curricular contiene elementos detallados que explican el origen de las fuentes y el sentido de la justificación del programa.

2.- Se agradece el desarrollo de la idea conceptual del programa sobre "propósitos" y "ejes temáticos" detallados y consistentes.

3.- La metodología está explicada muy sintéticamente.

4.- La bibliografía es poco extensa, quizá ajustada más a los lineamientos de no exceder tres textos por unidad, relativamente modernos o actualizados y de fácil acceso.

5.- Respetan mucho su imagen institucional sin embargo ponen poco énfasis en las consecuencias efectivas del cursos.
1.- Nuestro diseño pone más énfasis en competencias y desarrollo de habilidades autodidácticas.

2.- El diseño se concentra en la estructura de objetivos a corto y mediano plazo.

3.- La terminología es más simple.

4.- Se pone más énfasis en la investigación documental y de campo.

5.- Hay un desarrollo más sistemático y centrado en la persona del docente.
IMPRESIONES RELATIVAS AL DISEÑO DEL FORMATO UACM
En general es un diseño bien estructurado, claro y académicamente efectivo. Muestra con simpleza el contenido conceptual de los temas así como el desarrollo de contenidos. Su justificación es extensa pero clara, dejando bien entendido el origen y sentido del curso. Quizá por cuestiones de formato, tocan la metodología de forma magra, quizá más en un sentido nominativo.

La estructura para la implementación de los temas es sencilla y simple, favoreciendo su entendimiento y aplicación, elementos esenciales en formato curricular.